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《狐貍爸爸鴨兒子》課后反思
篇一： 《狐貍爸爸鴨兒子》課后反思
周三是我的早期閱讀活動《狐貍爸爸鴨兒子》進(jìn)行組內(nèi)展評的日子。
在選擇這個(gè)活動內(nèi)容是，看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動�？蓯凵鷦拥漠嬅�，狐貍滑稽的孵蛋過程，孩子們看了一定會覺得好笑，但在讓孩子歡笑的背后，更應(yīng)該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。因此，感動的我設(shè)計(jì)了《狐貍爸爸和鴨兒子》這樣一個(gè)理解愛與被愛的快樂的語言活動，讓孩子們感受這“孵”出來的友誼和愛。
活動前，我收集了幾張孩子們小時(shí)候爸爸媽媽照顧自己的照片，能能媽媽還給了我一段給能能喂飯的錄像。
活動中，我直接導(dǎo)入喜歡狐貍嗎？聽完故事再來告訴老師。因?yàn)楹⒆觽冃闹�，狐貍一定是狡猾、貪吃的。先說自己心中的狐貍，而引起閱讀興趣。
而后，就是繪本的閱讀理解環(huán)節(jié)，到鴨寶寶孵出來時(shí)，匯總狐貍孵蛋的4種辦法，提點(diǎn)狐貍辛苦孵蛋的過程，為后面的情感遷移做鋪墊。
最后再次提出問題，你喜歡狐貍嗎？呼應(yīng)活動開始部分。再說說你的爸爸媽媽是怎樣愛護(hù)你的？結(jié)合孩子們的照片、錄像，再次感受爸爸媽媽對自己的愛。
活動后，感覺活動過程較流暢，孩子們在繪本閱讀的基礎(chǔ)上能較好的理解狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到小時(shí)候爸爸媽媽對他們無微不至的愛護(hù)。但總感覺自己對孩子的語言引導(dǎo)不夠，這也是我在繪本教學(xué)方面要好好研究的重點(diǎn)。
篇二：《狐貍爸爸鴨兒子》課后反思
《狐貍爸爸鴨兒子》是一個(gè)充滿愛的故事。當(dāng)狐貍把撿到的鴨蛋孵了21天變成小鴨子的時(shí)候，小鴨子突然叫他媽媽，本來是打算吃掉鴨子的狐貍不吃鴨子了，因?yàn)榉醯斑^程中，孵出了小鴨子的友誼和愛。繪本中每一頁上，狐貍的的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的組合都不一樣，表現(xiàn)出狐貍狼狽、惱火、無奈、錯(cuò)愕、驚喜等多種心理活動。這是一個(gè)情感突變，充滿愛的教育活動，眾所皆知，在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是是狡猾、奸詐、兇惡的動物，他們不會把狐貍和“愛”這個(gè)溫馨的字連在一起。大班幼兒對文學(xué)作品，有很濃厚的興趣，并且已經(jīng)具備了一些閱讀能力，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)問、質(zhì)疑、討論等多種方式，一步一步地走進(jìn)繪本故事，走進(jìn)愛與被愛。
本次活動的定位是理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的情感，感受愛與被愛的快樂。首先，在音樂背景的烘托下，出示了一張散發(fā)著愛的森林圖片，和幼兒一起說說什么是愛。再出示了一張狐貍的圖片，讓幼兒對狐貍的已有經(jīng)驗(yàn)來說一說在你的印象里狐貍是怎樣的。這樣的提問設(shè)計(jì)為下面的活動做好了一個(gè)對比的鋪墊。
其次，觀察畫面細(xì)節(jié)，感受孵蛋辛苦。由于本次活動的圖片是通過截選的，在感受孵蛋辛苦的畫面中只選了孵蛋日記和孵蛋圖，這樣讓幼兒觀察似乎不能很好的讓他們從圖中感受到孵蛋的辛苦。并在演一演狐貍孵蛋的情境時(shí)，問及幼兒蹲著累嗎？有幼兒就說：“這樣不累，要是屁股下面有蛋我就蹲著累了”。思考：是否可以把狐貍孵蛋的幾張圖合并，讓幼兒觀察“﹋”線，這樣就可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)矶荚诎l(fā)抖，腿都酸了，能更好的讓幼兒感受到孵蛋的辛苦。在情境表演時(shí)，是否可以給幼兒提供蛋寶寶，讓幼兒蹲在蛋寶寶上面孵蛋，這樣可以讓幼兒感受到孵蛋的不易，不能坐上去，因?yàn)樽先训皩殞殙簤摹?/p>
最后，感受愛的真諦，分享愛的喜悅。最后蛋孵出來了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因?yàn)樾▲喿泳谷唤兴职�。狐貍啊做了一生中最偉大的決定，他說：“我要做爸爸啦。我要和我的兒子一起生活啦。”從此以后，狐貍爸爸和他的鴨兒子相處的可愉快了！我們一起來看看他們是怎樣相處的。在最后一張的畫面上，我給幼兒呈現(xiàn)了四幅狐貍和鴨子一起相處的圖。最讓幼兒感動的是兩張畫面：“狐貍還和小鴨躺在一起，用樹葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛的表情”；“不會游泳的狐貍用繩子綁著自己，陪小鴨子游泳�！弊層變焊惺艿搅撕偘职謱π▲喿拥膼�。也許就像書上所說：這是“孵”出來的友誼和愛；然而我們的孩子看了也不只是會咯咯地笑，因?yàn)樗麄儚暮偵砩峡吹搅俗约焊改傅挠白�，感受到了父母對自己無私的愛，感受到了愛的真諦。使幼兒學(xué)會了要懷有一顆感恩的心。
篇三：《狐貍爸爸鴨兒子》課后反思
《狐貍爸爸鴨兒子》是一個(gè)充滿愛的故事。讓餓的頭暈眼花的狐貍撿到了一個(gè)大鴨蛋，從它迫不及待的想把撿到的鴨蛋一口吞掉，到耐住性子一天天把它孵成小鴨子，又在即將吃掉鴨子的瞬間聽到了那聲“媽媽”……原來狐貍在每天堅(jiān)持不懈的孵蛋中，不知不覺的孵出了對小鴨子的愛。
本次活動目標(biāo)的定位之一是理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的情感，感受愛與被愛的快樂。每一幅圖上狐貍的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的組合都不一樣，表現(xiàn)出狐貍狼狽、惱火、無奈、錯(cuò)愕、驚喜等多種心理活動。教師充分抓住這一細(xì)節(jié)，通過設(shè)問、質(zhì)疑等多種提問方式，一步一步地帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本故事，引導(dǎo)幼兒細(xì)心體驗(yàn)狐貍的情感變化，并結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去回憶、感受家人對自己的愛，自然的將故事內(nèi)容進(jìn)行升華。
整個(gè)活動過程中，教師的教學(xué)語言詼諧、幽默，與孩子互動自然、真切，以啟發(fā)式教學(xué)為主引導(dǎo)孩子不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，仔細(xì)的觀察故事畫面，以生動、簡潔的故事內(nèi)容恰到好處的吸引孩子對后續(xù)情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)孩子們的求知欲和探索欲，并良好的把握住活動的時(shí)間，較好的完成了活動目標(biāo)，將師生互動的和諧性發(fā)揮的恰當(dāng)好處。但此次教學(xué)活動也存在著一些不足之處，如教師的教育機(jī)智不敏捷，反應(yīng)不靈活，尚不能鎮(zhèn)定從容的面對、解決教學(xué)過程中一些突發(fā)現(xiàn)象；活動的安排、形式、內(nèi)容過于單調(diào)，應(yīng)多給孩子們模仿、創(chuàng)造的空間，不應(yīng)僅僅局限于繪本欣賞的過程；教師的肢體語言、面部表情缺乏靈動性等，這些問題在今后的教學(xué)過程中都是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注和改進(jìn)的地方。
篇四：《狐貍爸爸鴨兒子》課后反思
今天上午我班進(jìn)行家長開放日活動，第一個(gè)教學(xué)活動是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個(gè)活動時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。
本次活動的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。
活動后，我感覺活動過程比較流暢，因?yàn)樵谡麄�(gè)活動中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對兒子無微不至的愛護(hù)和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。
以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！
篇五：《狐貍爸爸鴨兒子》課后反思
《狐貍爸爸鴨兒子》是我從女兒的書中找出來的，整個(gè)故事非常吸引我，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。本次活動的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。
《狐貍爸爸鴨兒子》這個(gè)繪本不僅能吸引孩子，也有許多令我們細(xì)細(xì)回味的地方，我在設(shè)計(jì)這個(gè)閱讀活動時(shí)，一直在思考如何把故事中蘊(yùn)涵的精華加以呈現(xiàn)�；顒舆^程的設(shè)計(jì)首先激發(fā)孩子們對這一繪本內(nèi)容的好奇，我們可以從封面導(dǎo)入，讓孩子來猜測故事可能出現(xiàn)的情節(jié)，引發(fā)閱讀的興趣。以集體欣賞PPT形式，共同欣賞畫面，老師以提問幫助幼兒理解故事情節(jié)的發(fā)展變化。第一部分，猜猜狐貍找到鴨蛋后會怎么想？第二部分的問題設(shè)計(jì)重在幫助幼兒了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。設(shè)計(jì)提問：看看狐貍爸爸是怎樣照料他的蛋寶寶的。第三部分感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。提問：為什么狐貍笨笨沒有一口吞下鴨寶寶？接著，又會發(fā)生什么有趣的事呢？接著在繪本的最后一部分，也就是狐貍爸爸和小鴨子怎樣相處的情節(jié)，重在引導(dǎo)孩子去感受、體會愛的力量。
通過前兩次的試教，我感覺孩子們非常感興趣，發(fā)言也很熱烈，可在最后的試教時(shí)，結(jié)果卻并非我意，讓我痛苦了好幾天，我甚至懷疑自己……仔細(xì)反思了以后我覺得我應(yīng)該讓自己堅(jiān)強(qiáng)，過程本身就是一種收獲，一種成長。于是我給自己總結(jié)了一下，主要有這么幾點(diǎn)：
一、我太緊張了，急以想把課上好，太注重結(jié)果了，卻讓自己亂了手腳，一亂就什么都做不好了。以后要多給自己爭取機(jī)會，讓自己得到更多的鍛煉機(jī)會。
二、在早期閱讀的理解上，還太粗淺，不夠深入，以后要讓自己多學(xué)習(xí)，提高自己設(shè)計(jì)早期閱讀教案的能力，要仔細(xì)把整個(gè)繪本的內(nèi)容翻閱、讀懂、理解，并把這個(gè)繪本的整個(gè)內(nèi)容，包括每一頁上的內(nèi)容都要熟記于心。
三、我沒有理清重點(diǎn)和難點(diǎn)。在熟悉了整個(gè)材料后，我應(yīng)該把材料中的具體事件、事件的起因、主要人物的心理變化、以及事情的結(jié)果理出來，然后找出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)和孩子會不容易理解的地方。
四、對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，我把整個(gè)活動都呈現(xiàn)出來了，其實(shí)不一定要把整個(gè)書的內(nèi)容照單全收，可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對圖書進(jìn)行靈活處理、適當(dāng)修改。
五、設(shè)計(jì)提問。我覺得設(shè)計(jì)好教學(xué)活動中的每一個(gè)問題，那就意味著整個(gè)教學(xué)活動就成功了一半。對于最后試教的時(shí)候，我提了幾個(gè)無效的問題，然后孩子們回不到我的點(diǎn)上，我就亂了手腳。我們大班的孩子的邏輯思維能力增強(qiáng)，所以在提問時(shí)，開放式問題可以多一點(diǎn)，比如“為什么……”，“發(fā)生了……？”“怎么會這樣的？”并通過一系列的追問進(jìn)行。在以上的這些提問方式中我覺得還有關(guān)鍵的一點(diǎn)是要考慮到每個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆觽兊哪芰τ兴煌?/p>
六、提高PPT的制作技術(shù)。在本次活動的三副畫面我應(yīng)該分開制作，這樣更容易讓幼兒理解，思路可以更清楚。
對于繪本，我是一個(gè)初學(xué)者，我還需要去細(xì)細(xì)研讀。以上，是我對閱讀繪本《狐貍爸爸鴨兒子》的一些想法，請大家提出寶貴建議。
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