聽幼兒園課程建設(shè)講座有感范文

　　在二期幼教管理干部培訓(xùn)班中，我有幸聆聽了無錫市教育研究中心李俐主任所作的《行進(jìn)中的課程影像——幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值定位與實(shí)踐載體》的講座，她用形象動人的幻燈圖片，為我們精心詮釋了課程建設(shè)的價(jià)值定位和實(shí)踐載體。對于我們一線的幼教工作者來說，我們對幼兒園的課程建設(shè)還是頗受啟發(fā)的。

　　對照李主任的講座中提出的課程建設(shè)要基于發(fā)展、創(chuàng)新、個性，我們在追求什么呢？

　　一、追求發(fā)展。

　　課程建設(shè)在任何一個幼兒園都是一步一個腳印慢慢來的，正如李主任所說，每個幼兒園在課程建設(shè)上，應(yīng)該擁有一張適合自己的成長時間表，欲速則不達(dá)。每個幼兒園都有自己的背景與成長環(huán)境，包括教師與幼兒的能力水平都有著各自的特點(diǎn)，因此，它一定要按照自己的方向一個個臺階的走上去。

　　二、追求創(chuàng)新。

　　李主任告誡我們，我們不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。“不要一味地羨慕別人，心里總是想著做新的事，也要�；仡^看看，想想自己做過的事。其實(shí)慢慢積累的經(jīng)驗(yàn)就是你身邊的金子。”或許，我可以把李主任的話更簡單地理解為：循環(huán)“在實(shí)踐后進(jìn)行反思，在反思后再實(shí)踐”的理論就是一種創(chuàng)新。社會在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展，有創(chuàng)新才有生存的空間。正如在課程建設(shè)的實(shí)踐反思中我們總會發(fā)現(xiàn)一些不合時宜的東西，這就需要我們理清思路，將實(shí)際情況與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因?yàn)槔^承與創(chuàng)新同樣重要，我們的創(chuàng)新首先是要在繼承的基礎(chǔ)上。

　　三、追求園本。

　　園本課程的建設(shè)與推進(jìn)是當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)，目前很多幼兒園都立足本園實(shí)際構(gòu)建園本課程，以便在課程建設(shè)中體現(xiàn)自我特色。但是，園本課程的建設(shè)是一個持續(xù)、動態(tài)、逐步完善的過程，在崇尚個性化的課程建設(shè)中，我們是否把原來的，或者以往不好的地方做得更好作為追求個性的前提呢？也許，基礎(chǔ)打得更扎實(shí)，才能更好的逐步探索出適合本園的課程。

　　李主任在報(bào)告中還指出：幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐載體具有兩點(diǎn)，一是管理載體，二是資源載體。

　　一直以來，課程建設(shè)是一個更新觀念，并轉(zhuǎn)化為行為的探索過程。課程改革后，幼兒園教師懂得了許多新的教育、教學(xué)理念和想法，但是，新名詞、新概念并不自動帶來教育實(shí)踐的結(jié)果，新的理解并不等同于行為模式新形成，我們在面對復(fù)雜多變的教學(xué)情境中，讓自己接受到的新觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，還是有一些困難的。當(dāng)然，幼兒園課程的建設(shè)不只是教師單方面的工作，應(yīng)樹立全員參與的意識。幼兒園課程應(yīng)該具有開放性，整合性等特點(diǎn)，這就要求教育要整合與幼兒生活相關(guān)的教育資源，要求教師圍繞幼兒，結(jié)合家長進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。教師是幼兒園課程建設(shè)的行動人，因此，《綱要》對教師專業(yè)化水平提出了更高的要求：首先必須引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，使教師在教學(xué)活動中逐漸成為幼兒活動的支持者，引導(dǎo)者、合作者。

　　我園為培養(yǎng)專業(yè)化教師做了長遠(yuǎn)規(guī)劃。除了走出去，請進(jìn)來的方式，更多的則是開展園本培訓(xùn)：其一，利用“繪本閱讀活動”開設(shè)新教師繪本工作室；其二，利用古鎮(zhèn)資源開展園本方案活動的研究。在實(shí)施這兩方面園本課程建設(shè)過程中，鍛煉提高了教師的教育技能，有利于教師專業(yè)化的成長，并為一些優(yōu)秀教師提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間和條件，也使得她們的自身價(jià)值得以體現(xiàn)。

　　除對教師以外，我們還應(yīng)了解家庭的特點(diǎn)，善于挖掘家長的優(yōu)勢資源，引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育教學(xué)和管理工作，使家長真正成為幼兒園教育的合作者，把家庭社區(qū)資源真正納入到課程建設(shè)中來。

　　總之，幼兒園的課程建設(shè)是追隨社會可持續(xù)性發(fā)展的產(chǎn)物，她是一個循序漸進(jìn)的過程，需要結(jié)合幼兒園的各方面資源才能將課程建設(shè)更加完善。（沙溪幼教中心白云幼兒園 楊 芳）

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