- 相關(guān)推薦
《題西林壁》課后反思范文
師：同學(xué)們知道了《題西林壁》這首詩的字面意思，誰體會(huì)出了詩中蘊(yùn)含的深刻道理？
教室一片靜默。
師：詩中所說明的道理，與我們學(xué)過的有一篇古詩很相似，你們想到了嗎？
教室開始有回應(yīng)，有同學(xué)小聲交換意見。
一生：是《登鸛雀樓》！其中一句是：“欲窮千里目，更上一層樓�！�
師：講得好，它跟“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所闡述的道理一樣，看待事物的眼界狹小，得出的結(jié)論將會(huì)是片面的，不準(zhǔn)確的。
師：還有篇課文跟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所表達(dá)的意思也很相似，想出來了嗎？教室里悄悄議論，但無一人舉手。
師：誰記得《畫楊桃》這一課嗎？學(xué)生頓時(shí)有所悟，紛紛舉手。
一生：《畫楊桃》這一課講的是：看的角度不一樣，畫出的楊桃樣子也不一樣。它同看廬山一樣，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看，看到的樣子都是各不相同的。
師：真好，也就是說，同樣一個(gè)事物，看問題的角度不一樣，得出的結(jié)論也會(huì)不一樣。
師：那我們?cè)鯓硬拍堋白R(shí)廬山真面目”呢？
出示：“要識(shí)廬山真面目，只需 �！闭�(qǐng)學(xué)生填寫。
眾生答，五花八門
師：對(duì)，這也應(yīng)該就是《題西林壁》給我們的啟示：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。
師：還有一首詩也講得同樣的道理。
出示：《望岳》后，教師解釋，學(xué)生背誦。
課后反思：
我自己認(rèn)為在這個(gè)片段中，較好地處理好了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，我是預(yù)設(shè)到《登鸛雀樓》、《畫楊桃》、《望岳》與這一課闡述的道理有異曲同工之妙，用好它們，能深化學(xué)生對(duì)本課的理解。按一般常理，如果讓學(xué)生自己總結(jié)本首詩的道理，一來難，二來總會(huì)有學(xué)生會(huì)天馬行宮離開主題的現(xiàn)象，所以運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生跳出本詩，來了解其中的道理。不也正是“欲窮千里目，更上一層樓”的道理嗎？所以才有學(xué)生踴躍地發(fā)言、準(zhǔn)確地談?wù)摗⒄J(rèn)識(shí)地深刻，包括那些平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。理解了詩中的道理后，我并不滿足，出示《望岳》這首詩，讓學(xué)生背一背，使其知識(shí)得到拓展�，F(xiàn)在想來，應(yīng)該是得益于我在教學(xué)這課時(shí)，重視預(yù)設(shè)，深入地解讀詩歌，努力做到使自己先“披文入情”，再“情動(dòng)而辭發(fā)”地進(jìn)行預(yù)設(shè)，于是就能有效恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)生成，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生提高理解的深刻性。
【《題西林壁》課后反思】相關(guān)文章：
《題西林壁》教學(xué)反思01-09
古詩《題西林壁》教學(xué)反思范文07-03
《題西林壁》教學(xué)反思15篇01-10
題西林壁的詩意07-04
題西林壁教案07-03
題西林壁教學(xué)案例反思及賞析07-03
題西林壁原文及賞析02-04