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聽課后的反思與總結(jié)
今天聽了三節(jié)班會課，課后的交流中一些老師對班會課的開展形式上的話題，道出各自的看法，靜靜傾聽老師們的建議，我也有自己的觀點。
班會課與隊會課的區(qū)別，我想除了正規(guī)的儀式、以教育者身份、管理體制、教育方式不同以外，教育的目的是相同，我覺得老師不要過于糾結(jié)什么是班會課？什么是隊會課？雖然班會由班主任根據(jù)學(xué)校布置的任務(wù)或者根據(jù)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，由班主任或師生共同主持，而隊會主要是靠學(xué)生自己設(shè)計，由隊干部自己主持，但是隊會和班會的形式都是多種多樣，不必拘于一種或兩種形式，不管是培養(yǎng)學(xué)生什么樣的德育活動，我們的教育總是幫助孩子、培養(yǎng)他們良好的性格，只要是美的品質(zhì)，我們都可以把它們都融入到班隊活動當(dāng)中來。班會和隊會的成功組織都離不開班主任、輔導(dǎo)員的作用。在活動開始之前，指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)做必要的指導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。在活動結(jié)束后，還應(yīng)當(dāng)做及時必要的總結(jié)，指出活動的成功之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，同時還要指出活動的不足，點明它存在的一些問題，建議有哪些改進措施等，便于班隊活動在質(zhì)量上不斷提高，也使活動達到高潮。
班主任參與的程度到底要多少？我覺得班主任是否參與還應(yīng)該與本班學(xué)生的實際情況相聯(lián)系，一般情況低年級以班主任主持為主、中年級可以輔導(dǎo)、而高年級的學(xué)生，還是以學(xué)生的主持為主。學(xué)生有能力自己主持班會的話，班主任還是旁邊觀看，適當(dāng)?shù)臅r候用肢體語言和眼神交流，這樣學(xué)生才有主動權(quán)，以老師為主的班會，學(xué)生的思維一般會圍繞著老師的思想走。
展演環(huán)節(jié)是面向聽課的老師還是同學(xué)？我想：還是看情況，假如匯報過程的展演一定是面向?qū)W生的，最后假如以全班參與的節(jié)目，假如多媒體沒有多少畫面，以面向老師為主的，我想也是尊重也沒什么可爭議的，假如多媒體播放很多值得學(xué)習(xí)的畫面，當(dāng)然面對多媒體還是必要的�？傊较虻膯栴}還是應(yīng)該視本班會的實際情況而評論吧！
無論什么樣的話題，都值得班主任的反思、也值得我們?nèi)ヌ接�，鯉穎老師總結(jié)的好：“從小入手，話題雖大，定位要準(zhǔn)；根據(jù)班級狀況看班主任參與；班主任參與程度要看班會準(zhǔn)備的前期、中期與后期的匯報而定。”
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