慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　摘要：慕課是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)方式，其對于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)效率的提升十分重要。本文針對慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以幫助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)得到進(jìn)一步提升。

　　關(guān)鍵詞：慕課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

　　信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用很多，且其取得的教學(xué)效果十分顯著。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要求的提高，慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越來多。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中有很多優(yōu)點，其不僅能進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的效果，其還能促進(jìn)我國教學(xué)資源的共享與均衡，因此積極研究慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用并不斷對其進(jìn)行改進(jìn)，以進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的效果十分重要。

　　1、慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的缺點

　　1.1 限制師生的互動交流

　　傳統(tǒng)教學(xué)中教師能夠直接與學(xué)生對話交流，教師與學(xué)生之間的互動與溝通相對較多，師生關(guān)系相對更加和諧。在信息技術(shù)教學(xué)中教師通過計算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與教師實時溝通的機(jī)會減少。但信息技術(shù)教學(xué)時學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)的能力有限，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用計算機(jī)學(xué)習(xí)，由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生實時交流的機(jī)會雖然減少，但學(xué)生學(xué)習(xí)仍然需要教師的引導(dǎo)，因此教師與學(xué)生還是有一定的實時交流機(jī)會的。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中后，教師與學(xué)生實時交流的機(jī)會更少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以直接通過回顧慕課視頻得到答案，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用越來越小，但學(xué)生通過慕課解決其不理解的問題也有很大問題。首先學(xué)生向教師詢問問題時，教師對學(xué)生的講解會更加通透，并能根據(jù)學(xué)生的理解能力向?qū)W生適當(dāng)延伸問題。其次學(xué)生利用慕課視頻能夠解決的問題有限，且學(xué)生利用慕課解決問題時一般都是直接得到答案，而對答案的解答過程毫無了解。慕課的應(yīng)用使得在原本師生實時交流相對較少的信息技術(shù)教學(xué)中師生之間的實時交流更少，師生之間往往只能通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流，其對師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建有很大影響。

　　1.2 降低學(xué)生自主探究問題的能力

　　信息技術(shù)教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督及引導(dǎo)相對較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自制能力相對較弱，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上其他網(wǎng)頁的影響，轉(zhuǎn)而瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，甚至是瀏覽影響學(xué)生身心健康的網(wǎng)頁。此外，學(xué)生有一定的叛逆心理及好奇心理。處于青春發(fā)育期的學(xué)生，叛逆心理較為嚴(yán)重，特別是初高中的學(xué)生，其往往對教師有很強(qiáng)烈的叛逆心理，信息技術(shù)教學(xué)缺少教師監(jiān)督，學(xué)生由于叛逆心理可能會不按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)過程中彈出的廣告網(wǎng)頁有一定的好奇心，其可能會使得學(xué)生在上課過程中去瀏覽其他非學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的引導(dǎo)作用更少，加之學(xué)生與教師之間實時交流的機(jī)會減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理問題得不到及時解決，學(xué)生的自制力會進(jìn)一步下降，其對學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展十分不利。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，缺乏教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)，學(xué)生雖然也能學(xué)習(xí)到知識，但沒有了教師對學(xué)生思維的調(diào)動及對問題探究的引導(dǎo)，學(xué)生只能通過慕課教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生對這些知識的理解與運(yùn)用得不到有效鍛煉，在學(xué)習(xí)過程中未能積極思考問題，思維不活躍性，對問題的探究能力也較低，這對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利。教學(xué)過程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題、思考問題的能力，慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中僅僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，其未充分訓(xùn)練學(xué)生自主探究并解決問題的能力，這不適合當(dāng)前新課改的教學(xué)要求。

　　2、慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點

　　2.1 有利于交流平臺的建設(shè)

　　信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用于各類科目的教學(xué)中有十分顯著的效果，目前，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用十分廣泛，慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中其能夠進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定區(qū)別，其是利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)雖然對教學(xué)效率的提升有顯著的效果，但信息技術(shù)教學(xué)也有一定缺陷，如利用信息技術(shù)教學(xué)，教師與學(xué)生之間的交流互動機(jī)會更少。教師與學(xué)生之間的交流與溝通是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。此外，教師與學(xué)生之間的相互交流與溝通能夠幫助學(xué)生積極提出學(xué)習(xí)中的問題，教師也能夠?qū)�學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)從而幫助學(xué)生及時解決，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。然而信息技術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互交流相對較少，其對教學(xué)效率有一定影響。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時交流，因此，慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。

　　2.2 有利于教學(xué)資源共享

　　現(xiàn)代社會中教學(xué)資源十分不平衡，農(nóng)村及相對偏遠(yuǎn)的城市中教學(xué)資源相對較為缺乏，而一線城市的教學(xué)資源相對較為充裕，這種教學(xué)資源的不平衡對于我國教育質(zhì)量的全面提升十分不利�，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)雖然能夠在一定程度上降低這種資源差距，但對于信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用較少，信息技術(shù)條件相對較為落后的地方對于信息技術(shù)教學(xué)的構(gòu)建也十分困難。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠更大程度地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與重復(fù)利用。慕課的教學(xué)資源相對較為豐富，且其制作的教學(xué)視頻質(zhì)量較高，因此，慕課能夠滿足不同教學(xué)要求及教學(xué)科目的資源需求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。慕課所具備的這種教學(xué)資源共享及教學(xué)資源均衡的性能應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠幫助教學(xué)資源缺乏及教學(xué)條件相對較為落后的地方利用慕課教學(xué)視頻豐富其教學(xué)資源進(jìn)而幫助其提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧知識

　　孔子曰：溫故而知新。學(xué)習(xí)過程中對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行溫習(xí)對于學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識來說十分重要。慕課的設(shè)計中設(shè)置了班級研討、在線研修活動、在線考核等多個模塊，且慕課中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。慕課教學(xué)視頻往往只有二十多分鐘，且在視頻教學(xué)中還穿插著教學(xué)內(nèi)容的隨堂訓(xùn)練、考核等，因此慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中對教學(xué)效率的提升十分有效。慕課教學(xué)視頻能夠長期存儲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后若有不理解的地方可以隨時重新通過慕課視頻自主尋找答案，且學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可以通過慕課視頻復(fù)習(xí)，其不僅能實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

　　3、信息技術(shù)教學(xué)中慕課的應(yīng)用分析

　　3.1 慕課在信息技術(shù)教學(xué)在線互動平臺中的應(yīng)用

　　信息技術(shù)教學(xué)中在線互動平臺的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，從而提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中有利于信息技術(shù)教學(xué)在線互動平臺的建設(shè)，其對于學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的問題及積極探究并深刻理解教學(xué)內(nèi)容十分必要。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺并結(jié)合課程教學(xué)的需要制作慕課視頻。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)置了虛擬的教室并構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，能使學(xué)生更好地利用慕課構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺搜集更多資料，并根據(jù)慕課構(gòu)建的平臺對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，慕課應(yīng)用于信息技術(shù)中互動平臺的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生在平臺上進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，進(jìn)而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生還可以通過這個交流平臺積極與教師或者學(xué)生溝通，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

　　3.2 慕課在信息技術(shù)教學(xué)考評系統(tǒng)構(gòu)建中的應(yīng)用

　　信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項十分重要的工作。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中大大增強(qiáng)了學(xué)生考評系統(tǒng)構(gòu)建的靈活性。信息技術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對其的引導(dǎo)及監(jiān)督及考核相對較少，因此構(gòu)建更加有效的信息技術(shù)教學(xué)考核系統(tǒng)十分重要。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中有利于構(gòu)建更加科學(xué)、有效的學(xué)生考核系統(tǒng)，例如，客觀型考核系統(tǒng)、主觀型考核系統(tǒng)及終結(jié)性考核系統(tǒng)等�？陀^型考核系統(tǒng)的構(gòu)建能夠使學(xué)生考評工作更加公平、公正，而客觀型考核系統(tǒng)的構(gòu)建能夠提升信息技術(shù)教學(xué)考核系統(tǒng)的靈活性，此外，終結(jié)性考核系統(tǒng)對于學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的最終考核與效果評估十分重要。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠使信息技術(shù)教學(xué)的考核系統(tǒng)更加科學(xué)與完善，其對學(xué)生的考核與評價也更加公平公正。

　　3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，同一班級教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度都是一致的，但同一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生對知識的理解能力及掌握水平也有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，而對于理解能力及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師的教學(xué)進(jìn)度較慢，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制，不利于學(xué)生的更好發(fā)展。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力及學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠幫助學(xué)生有針對性且富有個性化地學(xué)習(xí)知識。此外，慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中還打破了教材的限制，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。明確的教學(xué)目的不僅有利于教師更好地開展教學(xué)工作，還有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠更加明確教學(xué)目的，從而幫助學(xué)生有目的、有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況有針對性地制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度與計劃，從而確立教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。

　　4、結(jié)語

　　現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，將慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中對于進(jìn)一步提升其教學(xué)效率十分有利，但慕課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中也有一定缺點，應(yīng)該積極探究慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并對其進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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