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《雪孩子》評課稿（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《雪孩子》評課稿，希望對大家有所幫助。
《雪孩子》評課稿 1
大家下午好，聽了洪老師這節(jié)課《雪孩子》，我做以下簡單的評課。
老師自身的進步：對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的評價，課的生成以及課堂上的機智。學(xué)生的進步：學(xué)生的朗讀，學(xué)生聽的習慣，學(xué)生說話表達的能力。他們一起學(xué)習著一起進步著。
接下來，我談幾點自己的`看法。我最大的疑惑，剛下課后，我也迫不及待地想問婷婷：這是第一課時？還是第二課時？這課需要一課時就能完成？
學(xué)生寫字，對于筆畫來說，學(xué)得是比較扎實的，但是沒有給學(xué)生寫的時間，讓學(xué)生自己寫了，展示再反饋到老師那里，再讓學(xué)生改進下寫出好看的字，這樣會更有成效。這樣學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)會有更充分的認識。
洪老師對每幅圖都花了大力氣去教，在后半部分，你既然出示了四幅圖，那就讓學(xué)生來講，不需要再一幅幅分開再講，培養(yǎng)他們說話表達的能力，如果學(xué)生不會，這時候老師就該提煉出關(guān)鍵字關(guān)鍵詞來幫助他們，這樣我們扶的時間少點，放給學(xué)生發(fā)揮的時間就多了。
《雪孩子》評課稿 2
本節(jié)課，通過朗讀來實現(xiàn)的“讀書百變，其義自見”。在這個教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的樂趣，對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不同的感受，要是以前，教師往往會根據(jù)教學(xué)參考，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案，而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、競答、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子救了小白兔后高興的心情。而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感到小白兔失去雪孩子的悲傷之情，還有的學(xué)生讀出留戀之情。
此外，以往的朗讀合作學(xué)習常常建立在片段或部分的`基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導(dǎo)，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學(xué)習目標。這堂課中，教師巧妙地應(yīng)用評價語言讓“學(xué)生談?wù)劼犕樽x了之后的感受”，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的有人認為：一年級的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)連話都說不清楚，就更談不上什么質(zhì)疑能力啦！但是，我覺得質(zhì)疑要從小抓起，質(zhì)疑能力要從小開始培養(yǎng)。課程標準也明確指出：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。由于孩子們年齡小、知識少、經(jīng)驗缺乏，起初我也是抱著試試看的態(tài)度對孩子們的質(zhì)疑能力作個了解。事實證明：只要教師巧于評價，善于引導(dǎo)，孩子們就會最大程度地展示自己的質(zhì)疑潛能。
《雪孩子》評課稿 3
李莎老師要參加區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課比賽，最近正在磨課，教學(xué)內(nèi)容為《雪孩子》，抽簽時明確規(guī)定為第一課時教學(xué)，今日第3節(jié)課進行了試教，聽了后簡評如下：
總體感覺是：目標明確，策略欠妥，執(zhí)行不力。
先說目標明確，教案上寫了什么目標我們不去管，只從課堂呈現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)目標就是“在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學(xué)習加一加記憶字形的方法，聯(lián)系上下文和圖畫理解字義”“借助圖畫 和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利”。作為一年級的學(xué)生，這樣的目標設(shè)計是恰當?shù)模强蛇_成的，也是可操作的。在課堂上我們能感受到目標的指向在何處，也能感受到達成目標的途徑與方法。
再說策略欠妥，看一堂課，我一般對應(yīng)目標去看看策略是否恰當。關(guān)于識字，李莎老師采用隨文識字，這是可取的，因為這樣的識字方式更符合兒童的認知規(guī)律（但現(xiàn)實是在平時的課堂中百分之八十的老師都還在采用集中識字的方法，這次課后，還要要求語文組組織低年段的老師討論這個問題）。教學(xué)中明確了拼音識字、跟讀識字，老師還想明確生活識字的方法，可惜學(xué)生沒有說出老師的答案，為什么？因為老師的提問方式不準確，如果老師問：“你還在哪里見到過這個字？”再相機總結(jié)生活識字就水到渠成了。主要要談?wù)劺斫庾衷~的策略。這節(jié)課根據(jù)故事發(fā)展的需要主要理解了“玩、燒、化”三個字，但是策略欠妥�！巴妗弊值睦斫庵饕椒ㄓ薪Y(jié)合圖畫，尋找文章關(guān)鍵詞——又唱又跳，發(fā)現(xiàn)表示心情的詞語——高興、開心，最后有感情地讀出開心地玩。在授課時設(shè)計了對又唱又跳的拓展，教學(xué)時證明這是一個很糟糕的策略，學(xué)生什么也說不出來 ，其實老師也很難講出來。策略不妥之二在于“燒”字的處理，簡單處理了利用火字旁知道燒的意思，還利用燒讓學(xué)生說出雪孩子的心情，結(jié)果老師自己說出了著急，我聽課時說這不是雪孩子著急呀，是李莎著急呀！策略不妥之三在于“化”字的處理，老師板書了化字，搞得聽課的老師以為要教寫這個字。這些只是重點環(huán)節(jié)的不妥。還有一些小環(huán)節(jié)的不妥，這里不一一展開。
最后說說執(zhí)行不力。再回到目標看，哪里執(zhí)行不力呢？“聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思”執(zhí)行不力。如“燒”字，可以利用雪孩子動畫片的節(jié)選來進一步感受。如“化”字，可以利用兩個問題來聯(lián)系上下文“雪孩子為什么就化了呢？他去哪了呢？”還有哪里執(zhí)行不力呢？本課的'第二個目標“借助圖畫和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利”。在借助圖畫上，老師只出示了圖畫，沒有精心設(shè)計如何提問，這是其一；其二是沒有關(guān)注學(xué)生對于圖畫表達的完整性；后來老師們在討論時也說了，重點的幾幅圖可以給學(xué)生一個說話的語言范式。另外，在課堂中老師對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度不夠，拖腔沒有糾正，評價更多的是“讀準了字音”“讀得很通順”，缺少具體性、具有指導(dǎo)性的評價，建議可以這樣評價“這句話里飛快這個詞語你讀得真有飛快的感覺�！薄拔铱吹侥隳樕系谋砬榱�，是真的著急了，飛快這個詞讀得一氣呵成，全班一起來讀讀這個詞”，另外在必要的時候老師應(yīng)該范讀。執(zhí)行不力的第三個表現(xiàn)是一年級的課堂老師居然忽略了組織教學(xué)，所以孩子們沒有被教學(xué)活動所吸引。
說了這么多問題，回頭再總結(jié)一下吧：只要目標正確，終點就是正確的，只需要在路上微調(diào)即可。所以我還是相信李莎的。說句實話，我根本不在乎區(qū)里比賽的結(jié)果，我希望李莎在經(jīng)歷這樣一次磨課后，能明白一點什么！
《雪孩子》評課稿 4
一、教學(xué)目標明確，策略需優(yōu)化
近日，我旁聽了李莎老師執(zhí)教的《雪孩子》一課，本節(jié)課為第一課時的教學(xué)。從教學(xué)目標來看，李莎老師的設(shè)計是清晰且恰當?shù)�。她旨在通過本課，讓學(xué)生在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學(xué)習加一加記憶字形的方法，并通過聯(lián)系上下文和圖畫理解字義，最終能借助圖畫和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利地朗讀出來。對于一年級的學(xué)生而言，這樣的目標設(shè)計既具有可達性，也便于操作。
然而，在教學(xué)策略上，李莎老師還有優(yōu)化的空間。例如，在識字環(huán)節(jié)，她采用了隨文識字的方法，這符合兒童的認知規(guī)律，但在具體實施過程中，部分策略略顯欠妥。比如，在理解“玩”字時，她試圖通過結(jié)合圖畫和關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解，但拓展的“又唱又跳”部分未能有效激發(fā)學(xué)生的思維，反而造成了課堂冷場。在處理“燒”和“化”字時，也存在類似的問題，教師的提問方式不夠準確，導(dǎo)致學(xué)生未能充分參與。
二、執(zhí)行力度需加強
在目標執(zhí)行上，李莎老師雖然方向明確，但執(zhí)行力度有所不足。特別是在“聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思”這一環(huán)節(jié)，她未能充分利用動畫或圖片來加深學(xué)生對“燒”字的理解。此外，在朗讀指導(dǎo)上，教師的評價較為籠統(tǒng)，缺乏具體性和指導(dǎo)性，未能有效提升學(xué)生的`朗讀水平。同時，一年級的課堂更需要教師組織好教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的注意力，但在這方面，李莎老師也有待加強。
三、課堂氛圍積極，仍需微調(diào)
盡管存在上述問題，但李莎老師的課堂氛圍整體上是積極的。她努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、競答、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也激發(fā)了他們對語文學(xué)習的興趣。在未來的教學(xué)中，李莎老師只需在策略和執(zhí)行上稍作微調(diào)，定能取得更好的教學(xué)效果。
《雪孩子》評課稿 5
一、教學(xué)目標明確，符合學(xué)情
此次觀摩了南城五小李夏雪老師執(zhí)教的《雪孩子》第二課時，李老師的教學(xué)目標明確且符合二年級學(xué)生的學(xué)情。她在第一課時識字學(xué)詞、讀通文本的基礎(chǔ)上，進一步將理解、感悟課文內(nèi)容、拓展延伸及書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的教學(xué)目標。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性，也滿足了學(xué)生進一步學(xué)習的需求。
二、教學(xué)手段多樣，氛圍濃厚
李老師在教學(xué)過程中運用了多種教學(xué)手段，如猜謎語、復(fù)習關(guān)鍵詞語等，有效拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，李老師以讀為本、以讀促思，將朗讀貫穿課堂始終，讓學(xué)生在一次次的朗讀中感受雪孩子的善良和勇敢。此外，她還巧妙運用多媒體課件和動畫視頻，為學(xué)生帶來更直觀的感受，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、語言訓(xùn)練到位，細節(jié)需完善
李老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子，提高學(xué)生的語言表達能力。然而，在細節(jié)處理上仍有改進空間。例如，雖然她設(shè)計了指導(dǎo)寫字的.環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系并未將這一步落到實處。在未來的教學(xué)中，建議李老師合理安排時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的實施。
四、課堂氛圍和諧，互動頻繁
整堂課下來，李老師的課堂氛圍和諧融洽，師生互動頻繁。她能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。同時，她還鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、表達自己的看法，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力。這樣的教學(xué)方式不僅提高了課堂效率，也為學(xué)生未來的學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《雪孩子》評課稿 6
總體評價：目標明確，策略需優(yōu)化，執(zhí)行待加強
在今日對李莎老師執(zhí)教的《雪孩子》第一課時的試教觀摩中，我感受到了李老師對于教學(xué)目標的明確把握，但在教學(xué)策略的選擇和執(zhí)行上仍有提升空間。
目標明確
本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為“在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學(xué)習加一加記憶字形的方法，聯(lián)系上下文和圖畫理解字義”，并“借助圖畫和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利地朗讀”。對于一年級學(xué)生來說，這些目標是恰當且可達成的。從課堂呈現(xiàn)來看，李老師成功地將目標貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受到了目標的.指向性。
策略欠妥
然而，在策略選擇上，李老師雖采用了隨文識字的方式，但在具體操作中仍顯不足。例如，在理解“玩、燒、化”等字時，方法不夠貼切。特別是“玩”字的處理，通過圖畫和關(guān)鍵詞拓展的方式未能有效激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致課堂互動效果不佳。此外，“燒”字的理解僅停留在火字旁的簡單識別上，未能深入引導(dǎo)學(xué)生體會雪孩子的心情變化。而“化”字的處理則容易讓聽課的老師誤解為要教寫這個字。
執(zhí)行不力
在執(zhí)行層面，李老師雖注重了聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思，但具體操作中缺乏精心設(shè)計。例如，在借助圖畫理解“燒”字時，未能充分利用動畫或更生動的手段來增強學(xué)生的感受。同時，在朗讀指導(dǎo)上，老師的評價較為籠統(tǒng)，缺乏具體性和指導(dǎo)性，未能有效提升學(xué)生的朗讀能力。此外，課堂組織教學(xué)方面也有待加強，未能充分吸引學(xué)生的注意力。
建議
優(yōu)化策略：在識字和理解字詞時，應(yīng)更加注重學(xué)生的參與和體驗。例如，可以通過游戲、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
加強執(zhí)行：在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)更加注重具體性和指導(dǎo)性�？梢栽O(shè)計更具針對性的評價語言，如“你讀出了雪孩子的著急心情，真好！”等。
關(guān)注細節(jié)：在課堂組織上，應(yīng)更加注重細節(jié)處理。例如，可以通過小組合作、競賽等方式增強課堂互動性。
《雪孩子》評課稿 7
總體評價：語文味濃厚，目標達成度高，細節(jié)需完善
今日有幸觀摩了南城五小李夏雪老師執(zhí)教的《雪孩子》第二課時，李老師的課堂充滿了濃厚的“語文味”，從識字寫字到朗讀感悟，再到拓展延伸，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她對語文教學(xué)的深刻理解。
目標明確
李老師根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習特點和認知規(guī)律，將本節(jié)課的.教學(xué)目標設(shè)定為理解、感悟課文內(nèi)容、拓展延伸及書寫指導(dǎo)。這一目標設(shè)定既符合課程標準要求，又貼近學(xué)生實際需求。
教學(xué)亮點
以讀為本：李老師將朗讀貫穿課堂始終，讓學(xué)生在一次次的朗讀中感受雪孩子的善良和勇敢。她通過不同形式的朗讀指導(dǎo)，如自由讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中提升。
多媒體輔助教學(xué)：李老師熟練運用多媒體課件和動畫視頻，通過播放雪孩子救小白兔的場景，給學(xué)生帶來直觀的感受和深刻的體驗。這不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
語言訓(xùn)練意識強：在教學(xué)“小白兔遇到了什么危險”這一問題時，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。她通過指導(dǎo)學(xué)生說完整句子、及時糾正錯誤等方式，有效提升了學(xué)生的語言運用能力。
細節(jié)完善
盡管李老師的課堂已經(jīng)趨向于完美，但仍有一些細節(jié)需要進一步完善。例如，在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，由于時間關(guān)系未能充分展開。建議李老師可以在未來的教學(xué)中合理安排時間，確保學(xué)生有足夠的時間進行書寫練習。此外，在朗讀評價上也可以更加具體和有針對性，以進一步提升學(xué)生的朗讀水平。
總結(jié)
李老師的這節(jié)課充分展示了她的教學(xué)智慧和藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了知識、提升了能力。相信在未來的教學(xué)中，她會更加注重細節(jié)處理和完善教學(xué)策略，為學(xué)生帶來更加精彩的語文課堂。
《雪孩子》評課稿 8
在今天的聽課活動中，我有幸聆聽了李莎老師執(zhí)教的《雪孩子》一課。本節(jié)課作為一年級上冊的第一課時，李莎老師展現(xiàn)了明確的教學(xué)目標與策略，但也有一些需要改進的地方。
一、目標明確
從課堂呈現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)目標非常明確，即“在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學(xué)習加一加記憶字形的`方法，聯(lián)系上下文和圖畫理解字義”以及“借助圖畫和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利地朗讀出來”。這樣的目標設(shè)計對于一年級的學(xué)生來說是恰當?shù)模染哂锌刹僮餍�，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。
二、策略欠妥與執(zhí)行不力
盡管目標明確，但在教學(xué)策略和執(zhí)行上存在一些不足。首先，在識字環(huán)節(jié)，李莎老師采用隨文識字的方式是可取的，但在處理“玩”、“燒”、“化”等字時，策略顯得不夠恰當。例如，“玩”字的理解雖然結(jié)合了圖畫和關(guān)鍵詞，但拓展部分設(shè)計得不夠合理，學(xué)生難以回應(yīng)。對于“燒”字，簡單利用火字旁解釋意思，未能充分利用情境加深理解。而“化”字的處理則讓人誤以為要教寫這個字，實際上并未落實。
在執(zhí)行方面，也存在一些問題。例如，“聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思”這一目標執(zhí)行不力，對于“燒”字，可以進一步利用動畫片段加深學(xué)生的感受。此外，在朗讀指導(dǎo)上，老師對學(xué)生的評價較為籠統(tǒng)，缺乏具體性和指導(dǎo)性，未能充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。同時，課堂組織教學(xué)不夠到位，學(xué)生的注意力未能完全集中。
三、亮點與改進建議
本節(jié)課的亮點在于充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過朗讀來感受課文的情感。在民主、平等、競答、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出了不同的感情色彩，體驗到了雪孩子救小白兔后的快樂以及小白兔失去雪孩子的悲傷。
為了改進教學(xué)效果，建議李莎老師在以下幾個方面進行微調(diào)：一是優(yōu)化識字策略，使其更加符合學(xué)生的認知特點；二是加強朗讀指導(dǎo)，給予學(xué)生更具體、更具指導(dǎo)性的評價；三是注重課堂組織教學(xué)，確保學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容上；四是適當安排寫字時間，讓學(xué)生在課堂上進行書寫練習，以鞏固所學(xué)。
《雪孩子》評課稿 9
今天下午，我觀摩了南城五小李夏雪老師執(zhí)教的《雪孩子》一課的第二課時。李老師的這節(jié)課充滿了“語文味”，從識字、寫字到朗讀、感悟，每一個環(huán)節(jié)都處理得恰到好處。
一、目標明確，重點突出
李老師執(zhí)教的是第二課時，在第一課時識字學(xué)詞、讀通文本的基礎(chǔ)上，她根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習特點和認知規(guī)律，將理解、感悟課文內(nèi)容、拓展延伸及書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的教學(xué)目標。這樣的設(shè)計既符合課程標準的要求，也符合學(xué)生的實際需求。
二、以讀為本，以讀促思
朗讀是語文課堂的主旋律。李老師本節(jié)課的一大亮點便是以讀為本、以讀促思。她通過多次朗讀讓學(xué)生感受雪孩子的善良和勇敢，體會雪孩子的舍己為人。在朗讀過程中，李老師還巧妙地運用多媒體課件和動畫視頻，為學(xué)生帶來更直觀的感受，加深了學(xué)生的情感體驗。
三、注重語言訓(xùn)練與積累
語文教學(xué)要守住人文之真，回歸語文之本。李老師在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累、內(nèi)化、運用和表達的能力。例如，在教學(xué)“小白兔遇到了什么危險”這一問題時，她指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子，將“誰、怎么了？”連到一個句子中去說。這樣的.訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。
四、遺憾與不足
盡管李老師的這節(jié)課已經(jīng)趨向于完美，但仍留有一絲的遺憾和不足。從課件的展示中可以看出，李老師設(shè)計了指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系并未將這一步落到實處。如果能夠在課堂上讓學(xué)生當堂書寫本課的幾個生字，效果可能會更好。
五、總結(jié)與建議
總的來說，李夏雪老師的這節(jié)課充滿了“語文味”，既注重了知識的傳授，又注重了能力的培養(yǎng)。為了進一步提升教學(xué)效果，建議李老師在今后的教學(xué)中更加注重時間的把控和環(huán)節(jié)的落實，確保每一個教學(xué)目標都能得到充分的實現(xiàn)。同時，也可以繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)策略和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。
《雪孩子》評課稿 10
總體評價：目標明確，策略需優(yōu)化，執(zhí)行待加強
在今天的《雪孩子》第一課時教學(xué)中，李莎老師展示了清晰的教學(xué)目標，但在教學(xué)策略的實施和執(zhí)行上還有待提高。具體點評如下：
目標明確
本節(jié)課的教學(xué)目標明確設(shè)定為“在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學(xué)習加一加記憶字形的方法，聯(lián)系上下文和圖畫理解字義”以及“借助圖畫和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利地朗讀”。對于一年級學(xué)生來說，這樣的目標設(shè)計是恰當?shù)�，具有可達成性和可操作性。課堂上，學(xué)生能清晰地感受到這些目標的`指向及達成途徑。
策略欠妥
盡管目標明確，但在策略上存在一些不足。首先，隨文識字是一個符合兒童認知規(guī)律的方法，但在具體實施時，教師的生活識字引導(dǎo)未能成功，主要是因為提問方式不夠準確。例如，若改為“你還在哪里見到過這個字？”或許能更有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行識字。
在字詞理解方面，教師對“玩”、“燒”、“化”等字的理解策略也存在一定問題。特別是“玩”字的拓展活動設(shè)計，學(xué)生反應(yīng)不佳，證明這一策略效果不佳。另外，“燒”和“化”字的處理也略顯簡單，未能充分利用圖片和動畫等資源，增強學(xué)生的直觀感受。
執(zhí)行不力
執(zhí)行方面，也存在一些不足。在“聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思”這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)不夠充分，未能有效利用圖畫資源，提問設(shè)計缺乏針對性。此外，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也略顯不足，缺乏具體性、指導(dǎo)性的評價，建議教師可以多進行范讀，并在評價時注重學(xué)生的情感體驗。
另外，課堂中教師對組織教學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生未能被教學(xué)活動充分吸引。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對課堂紀律的管理，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
總結(jié)
總體而言，李莎老師的教學(xué)目標明確，但在教學(xué)策略和執(zhí)行上還有待加強。通過優(yōu)化策略、加強執(zhí)行，相信她能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生的學(xué)習效果。
《雪孩子》評課稿 11
總體評價：目標明確，氛圍和諧，書寫指導(dǎo)有待加強
今天觀摩了南城五小李夏雪老師執(zhí)教的《雪孩子》第二課時，感觸頗深。李老師在課堂上充分展現(xiàn)了語文的魅力，營造了一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，但在書寫指導(dǎo)方面還存在一些不足。具體點評如下：
目標明確
李老師根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習特點和認知規(guī)律，設(shè)定了明確的.教學(xué)目標，即理解、感悟課文內(nèi)容，進行拓展延伸及書寫指導(dǎo)。這一目標設(shè)定合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，進一步提升語文綜合素養(yǎng)。
氛圍和諧
李老師通過猜謎語等方式與學(xué)生互動，拉近了師生之間的距離，為課堂教學(xué)營造了良好的氛圍。在朗讀環(huán)節(jié)中，李老師以讀為本、以讀促思，讓學(xué)生在一次次的朗讀中感受雪孩子的善良和勇敢，體會到了閱讀的樂趣。此外，李老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
書寫指導(dǎo)有待加強
盡管李老師的教學(xué)整體效果良好，但在書寫指導(dǎo)方面還存在一些不足。從課件展示中可以看出，李老師設(shè)計了指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系并未將其落到實處。如果能夠讓學(xué)生當堂書寫本課的幾個生字，不僅能夠加深學(xué)生對生字的記憶和理解，還能培養(yǎng)他們的書寫習慣和技能。
總結(jié)
總體而言，李夏雪老師的《雪孩子》第二課時教學(xué)展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平，課堂氛圍和諧、教學(xué)目標明確、教學(xué)策略得當。但在書寫指導(dǎo)方面仍需加強，希望李老師能夠在今后的教學(xué)中進一步完善這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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