- 相關(guān)推薦
分層教學在中小學信息技術(shù)教學的應(yīng)用論文
摘要:現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升以及科學技術(shù)的進步發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)展速度日益加快，教育改革不斷深入。目前，信息技術(shù)課程已經(jīng)在中小學廣泛開展，但是信息技術(shù)課程具有相對較強的實踐性，若仍然以傳統(tǒng)教學方法進行教學，最終的教學效果將難以保證。因此，在中小學信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學方法。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，將分層教學應(yīng)用到中小學信息技術(shù)課程教學中的效果顯著。本文就分層教學在中小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用展開詳細論述。
關(guān)鍵詞:分層教學;中小學;信息技術(shù)教學
從專業(yè)化角度出發(fā)，分層教學主要是指任課教師按照學生的不同心理特點情況以及個性情況，為了促進學生在原有知識儲備前提下能夠得到充分發(fā)展的教學模式。在對學生實施分層教學的過程中，可以采用分層備課以及分層施教等方法，積極引導(dǎo)以及激勵學生，從而使學生可以積極投入到學習中，獲得新知識，在愉悅的氛圍中學習。
一、分層教學之前的分層準備
(一)針對學生進行分層準備
中小學的信息技術(shù)課程教學過程中，學生的學習差異主要在于學生的原有計算機水平。因此，教師在實施分層教學之前應(yīng)做好教學前的摸底工作，具體來說，可以通過與學生進行交談、制定調(diào)查表、開展集體討論以及個別聊天等方式，從中獲取相應(yīng)的有價值信息。在調(diào)查過程中，主要內(nèi)容應(yīng)包括接觸電腦的途徑、上網(wǎng)時間、計算機培訓(xùn)等，為教學前分層備課打下了良好基礎(chǔ)。例如，在與學生進行交流溝通的時候，教師可以通過詢問學生什么時候開始接觸電腦的，自己家里是否有電腦，電腦上主要包括哪些內(nèi)容與功能鍵等，在日常生活中經(jīng)常上網(wǎng)嗎，或者是否參加過相應(yīng)的計算機競賽與培訓(xùn)。然后根據(jù)學生實際情況劃分成特長生、普通生以及急需幫助生。
(二)針對備課實施分層準備
從某種程度上講，備課思路關(guān)系到教學質(zhì)量水平的高低，在備課過程中借助對學生的分層，可以使備課目的更加明確。針對特長生，可以尋找部分競賽類以及超出課本外的難度相對較高的知識進行講解;針對普通生，則可以借助課后習題進行課堂小練習;針對之前沒有接觸過計算機的學生來講，應(yīng)合理安排課余時間對其進行補差，從基礎(chǔ)的鼠標學起。而且在備課過程中，應(yīng)綜合考慮將先前需要掌握的基礎(chǔ)操作知識進行重點介紹，在練習設(shè)置方面也要重視基礎(chǔ)型知識的練習，查缺補漏，從根本上提升教學質(zhì)量。此外，教師應(yīng)從學生角度出發(fā)進行教材研究，然后充分考慮各個層次學生在接受能力上的差異性。為了更好地在中小學信息技術(shù)課程教學過程中實施分層教學，根據(jù)學生實際情況開展分層備課是其前提條件，可以在一定程度上突破教學的難點，有效啟發(fā)學生的思維。所以，中小學信息技術(shù)教師在課前必須做好精心備課，并合理選擇多種課堂提問的方式，應(yīng)在備課過程中，有針對性地科學設(shè)計好問題，從而使自己在分層教學期間做到有的放矢�？傊鳛橹行W信息技術(shù)教師不僅要備教材，還應(yīng)備學生。
二、分層教學過程中要積極調(diào)動學生的學習積極性
在實際分層教學過程中，教師應(yīng)讓后進生可以基本達到教學大綱要求，再培養(yǎng)學生的自學能力以及獨立思考的能力，然后發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，最大限度滿足不同層次中小學生的實際學習需求，從而使他們可以掌握到課堂教學的主要學習任務(wù)。例如，在中小學信息技術(shù)課程的“控制面板”需完成哪些功能的教學過程中，教師只要稍加指導(dǎo)，特長生就能夠明白，因為該部分內(nèi)容已經(jīng)在資源管理器一節(jié)中涉及過。再比如說，在“我的電腦”一節(jié)中的復(fù)制操作、移動操作、建立操作、刪除文件或者是文件夾操作等，應(yīng)盡量滿足不同層次中小學生的個性化學習要求。在中小學信息技術(shù)的實際教學過程中，應(yīng)針對特長生以“放”為主，教師要耐心給予其相應(yīng)指導(dǎo)，從而使他們可以回憶起教師是怎樣教的，并做到“扶”中有“放”。針對普通學生或者是急需幫助的學生來說，需要以“扶”為主，進而使每一個層次的學生都可以熟練掌握所學內(nèi)容。通常情況下，大部分學生都可以在掌握基礎(chǔ)知識的前提下接受相應(yīng)的新知識，對于特長生來講，需要對其提出更高要求，比如在打開控制面板過程中，可以采用哪幾種打開方式等。針對普通學生，應(yīng)指導(dǎo)其多操作以及多鞏固;針對急需幫助的學生，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，對所講授知識進行適當轉(zhuǎn)化，對其講解快捷鍵操作等。在中小學的信息技術(shù)課程教學過程中應(yīng)用分層教學，在一定程度上使普通學生有了更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)了其自學能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的個性要求，有助于提升學生對于信息技術(shù)課程的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性以及積極性。
三、分層指導(dǎo)學生進行上機練習
上機課屬于中小學信息技術(shù)課程教學中檢驗學生知識掌握程度的最好驗證，但是不同層次的學生在上機課學習中心理上存在著一定差異，急需幫助學生解決在對待計算機的時候腦子里一團糟，而特長生則會如魚得水。因此，在信息技術(shù)的分層教學過程中，教師需要對學生的進步給予高度肯定，針對特長生應(yīng)指導(dǎo)其順利完成操作任務(wù)，并相應(yīng)地提出更高要求的情況。在上機操作指導(dǎo)過程中，應(yīng)要求他們在準確完成任務(wù)的基礎(chǔ)上循序漸進。針對急需幫助的學生，教師應(yīng)分解單項進行指導(dǎo)練習，針對不同知識掌握程度的學生提出不同的訓(xùn)練目標，比如在用電子表格進行自動計算的講授過程中，針對特長生需要講授一些各種函數(shù)的具體操作技巧與跨表格數(shù)據(jù)計算等，對于普通生可以指導(dǎo)其根據(jù)教材內(nèi)容進行逐步操作，然后不看書操作，而對于急需幫助學生來講，應(yīng)就函數(shù)操作步驟進行分析，然后由教師親自操作進行指導(dǎo)練習。
四、加強分層教學的分層評價管理
在分層教學的評價期間，需要針對不同層次的學生運用不同的教學評價標準進行評價，從而充分發(fā)揮教學評價的實際導(dǎo)向功能以及激勵功能。例如針對急需幫助的學生應(yīng)以鼓勵以及肯定為主，重在培養(yǎng)學生的學習積極性、興趣以及自信心。針對特長生應(yīng)以鼓勵以及競爭為主，重在培養(yǎng)其競爭意識以及創(chuàng)造力。教師必須結(jié)合中小學信息技術(shù)的實際特點情況，借助對學生日常學習活動以及操作活動的記錄情況作為分層評價標準實施分層評價，充分調(diào)動學生對于信息技術(shù)課程學習的興趣愛好以及意志情感，促進學生智商以及情商協(xié)調(diào)發(fā)展。分層教學理論應(yīng)用到中小學信息技術(shù)教學過程中，能夠使教師針對學生的個體能力差異情況，面向所有學生，并積極鼓勵其主動投入到實際學習活動中，進而使學生通過自己的努力找準定位，獲得新知識，體驗到學習的樂趣。此外，中小學信息技術(shù)教學期間的分層教學還可以避免負面情緒影響到學生的學習熱情，使同學之間非常容易形成相對融洽的信息技術(shù)學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習成功意識，為以后的信息技術(shù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
總而言之，在中小學信息技術(shù)教學過程中的分層教學模式是一項可行性以及專業(yè)性都相對較強的教學模式，直接關(guān)系到中小學生對信息技術(shù)課程的學習興趣，影響到教師的教學質(zhì)量水平。在分層教學的實際應(yīng)用過程中，教師可以通過加強分層教學前的分層準備管理、激發(fā)學生學習積極性、分層指導(dǎo)上級練習以及加強分層評價管理等途徑，促進分層教學模式的科學應(yīng)用。
［參考文獻］
�。�1］于英杰．分層教學理論在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用［J］．學周刊，2013，(18)．
�。�2］柯清超，陳蕾．信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展———首屆全國中小學信息技術(shù)教學應(yīng)用展演述評［J］．中國電化教育，2013，(08)．
�。�3］王中生．淺談分層教學法在中小學武術(shù)課教學中的應(yīng)用［J］．體育世界(學術(shù)版)，2014，(12)．
［4］鄭瑞瑞．微課在中小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［J］．電子世界，2014，(12)．
［5］吳紫燕．微課分層教學在高一信息技術(shù)課堂的應(yīng)用［J］．廈門廣播電視大學學報，2014，(04)．
【分層教學在中小學信息技術(shù)教學的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
淺談分層教學的論文07-03
淺談分層教學論文07-03
分層教學在初中生物實驗教學的應(yīng)用的論文07-03
信息技術(shù)在酒店管理教學中的應(yīng)用論文07-03
分層教學方法信息素養(yǎng)論文07-03
分層教學職業(yè)道德論文模板07-05