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初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究論文
摘要：在對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中存在的弊端進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上, 探討了初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題, 以及初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義。這種新的教育模式要求擺正學(xué)生在課堂上的主體地位, 并通過(guò)多媒體的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。另外, 以一節(jié)初中地理課為例, 探討了初中地理課堂應(yīng)遵循的原則, 即由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變的原則和由灌輸型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的原則。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué); 初中; 多媒體教學(xué);
一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
(一) 應(yīng)用較為廣泛
多媒體教學(xué)在初中課堂中獲得廣泛應(yīng)用。首先, 教師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)方法來(lái)實(shí)施現(xiàn)代技術(shù), 它為同一學(xué)科老師資源共享和相互交流提供方便, 還能夠使課堂的教學(xué)效率得到有效提升。其次, 從教學(xué)過(guò)程方面來(lái)看, 教師應(yīng)保證教育主體定位在學(xué)生方面, 將教學(xué)的權(quán)利盡可能下放給他們, 學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度, 對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料的難易等加以選擇。從初中來(lái)看, 多媒體教學(xué)是一種趨勢(shì), 這種模式便利了老師, 也提高了學(xué)生的參考與理解能力, 接受度非常高, 很多學(xué)校也都在積極加強(qiáng)這方面的建設(shè)。
(二) 初中地理教師先進(jìn)教育理念的缺失
為了適應(yīng)先進(jìn)教育理念發(fā)展的要求, 對(duì)于初中地理教學(xué)而言, 應(yīng)該著手使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升, 是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣, 同時(shí)做到對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。但是, 從當(dāng)前國(guó)內(nèi)的地理教學(xué)來(lái)看, 特別是初中地理教學(xué), 大部分地理教師只把地理課作為一門“副科”, 明顯對(duì)其重視程度不夠。另外從教學(xué)過(guò)程來(lái)看, 也不能夠把先進(jìn)的教育理念滲透其中。
(三) 初中地理教學(xué)過(guò)程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法
當(dāng)前, 對(duì)于大部分中學(xué)來(lái)說(shuō), 只借助書本進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式在地理課堂仍然非常普遍, 而對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段沒(méi)有充分利用, 這樣課堂教學(xué)效率也無(wú)法有效提升, 無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。而本文所提倡的多媒體教學(xué)模式能夠有效解決傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端。因此, 應(yīng)該在地理課堂上大力推廣。
二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義
(一) 有效培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖的能力。
鑒于多媒體教學(xué)方法的突出特點(diǎn), 在初中地理教學(xué)中充分利用多媒體可以有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖看圖的能力。這是因?yàn)? 通過(guò)利用多媒體設(shè)備, 教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化, 即可以將地理課程中的有關(guān)圖文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在大屏幕上。這樣, 抽象的圖文就會(huì)變得更加直觀, 從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖能力。
(二) 增加課堂容量, 開拓學(xué)生視野。
從初中地理教學(xué)方面分析, 若教師有效利用多媒體設(shè)備, 可以在同一時(shí)間提供更多的知識(shí)內(nèi)容。這是因?yàn)? 和單媒體相比, 通過(guò)利用多媒體設(shè)備不僅可以從宏觀上幫助學(xué)生縱覽地理環(huán)境, 還能從微觀上為學(xué)生展示地理模型, 或者生動(dòng)地為學(xué)生展示各種地理現(xiàn)實(shí), 這樣, 就可以有效增加課堂容量, 開拓學(xué)生的視野。
(三) 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中地理教學(xué)中, 若教師能夠最大限度地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施, 靈活的教學(xué)技巧, 以及豐富多樣的教學(xué)形式, 便可以最大限度地達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的目的。另外對(duì)于初中地理學(xué)科而言, 由于這個(gè)學(xué)科中包含有豐富多彩的包自然景觀和人文景觀的相關(guān)知識(shí), 因此, 在地理教學(xué)過(guò)程中, 如果教師能夠充分利用多媒體教學(xué)手段, 如各種相關(guān)的視頻材料, 音頻材料, 地理標(biāo)本等, 可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生能夠全身心地參與到課堂教育活動(dòng)中。比如, 在講解“火山和地震的形成原因”這一課時(shí), 教師可以利用“flash”軟件制作成課件, 這樣, 同學(xué)們會(huì)很容易地觀察到在板塊的邊界處地殼活動(dòng)比較活躍。這樣, 他們便可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到地震和火山的形成原因, 取到事半功倍的效果。
(四) 有效提高地理課堂的教學(xué)效率。
在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖能力, 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 還可以有效提高地理課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)直觀, 還能有效刺激學(xué)生的思維, 激發(fā)學(xué)生將以往所學(xué)的背景知識(shí)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系, 互相促進(jìn)。這樣, 學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為有效地克服有關(guān)困難。比如, 在講解“地球的經(jīng)緯線”這一課時(shí), 如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解, 學(xué)生會(huì)感到很抽象, 并且不容易掌握經(jīng)緯線的概念。但是, 如果教師能夠在課堂上利用多媒體教學(xué)方法, 同學(xué)們可以更為直觀地觀察到地球各地的經(jīng)緯線的特點(diǎn)以及其變化情況, 有效提高課堂的教學(xué)效率。
三、初中地理課堂應(yīng)遵循的原則---以一節(jié)初中地理課為例
在21世紀(jì), 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和世界一體化的進(jìn)一步發(fā)展, 世界地理教學(xué)史上發(fā)生了一次重大的變革, 那就是, 傳統(tǒng)的地理教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代的要求, 取而代之的是教育的逐步國(guó)際化�？傮w來(lái)看, 教育的國(guó)際化為新世紀(jì)的初中地理教育提出了如下兩點(diǎn)要求。
(一) 由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的地理課堂中, 教師是地理知識(shí)的灌輸者, 甚至是地理課堂中的最主要的角色, 而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí), 無(wú)法充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而, 在教育國(guó)際化背景下, 這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求, 而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生和教師之間的互動(dòng)作用。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 學(xué)生是地理課堂的真正主體, 一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行, 而教師僅僅是地理課堂中的組織者, 幫助者, 評(píng)價(jià)者或者監(jiān)督者。比如, 在講解《環(huán)境保護(hù)》這一課時(shí), 當(dāng)教師問(wèn)到學(xué)生“次生鹽漬化一般發(fā)生在農(nóng)耕區(qū), 那我國(guó)的農(nóng)耕區(qū)主要集中在哪里”這個(gè)問(wèn)題時(shí), 學(xué)生有可能會(huì)受到固定思維的影響, 認(rèn)為次生鹽漬化主要集中在我國(guó)的三大平原這一錯(cuò)誤答案。在這種情況下, 教師可以指導(dǎo)學(xué)生考慮我國(guó)的降水分布, 地形特點(diǎn), 以及干濕狀況等因素, 并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與探究, 充分發(fā)揮小組的力量, 從而幫助他們自主得到正確的答案。在這種情況下, 教師可以指導(dǎo)學(xué)生考慮我國(guó)的降水分布, 地形特點(diǎn), 以及干濕狀況等因素, 并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與探究, 充分發(fā)揮小組的力量, 從而幫助他們自主得到正確的答案, 即“我國(guó)的次生鹽漬化主要分布在東北平原和華北平原”等地。這樣, 由于學(xué)生們自主參與了學(xué)習(xí)這一過(guò)程, 他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻, 記憶會(huì)更加牢固, 從而有效提高了課堂教學(xué)的效率。
(二) 由灌輸型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變
除了由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變這一原則之外, 在地理教學(xué)中, 教師還必須遵循由灌輸型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變這一原則。特別是對(duì)于那些理論性較強(qiáng), 并且較為抽象的地理概念和地理現(xiàn)象的教學(xué), 教師更需要注重教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性, 避免單一的對(duì)“填鴨式”教學(xué)。比如, 同樣是對(duì)于《環(huán)境保護(hù)》這一課的講解, 當(dāng)講到為什么酸雨在南方比北方更為嚴(yán)重這一問(wèn)題時(shí), 教師不能采用灌輸型的教學(xué)方法直接提供給學(xué)生答案, 而應(yīng)該采取多種多樣的創(chuàng)新型教育方法指導(dǎo)學(xué)生。教師可以指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組討論, 或者是要求學(xué)生自行上網(wǎng)獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資料, 或者是提供給學(xué)生有關(guān)的背景學(xué)習(xí)材料等等, 幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深刻地理解。
為了能夠使地理教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義, 早日克服傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端, 本文將以地理教學(xué)為例, 著重探討初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)該注意的問(wèn)題, 包括注重課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)效率的關(guān)系, 以及注重課件播放程序與教學(xué)調(diào)整的關(guān)系。希望多媒體教學(xué)模式能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 能夠有效提高地理課堂的教育效率以及能夠增加課堂容量, 并開拓學(xué)生視野。希望經(jīng)過(guò)分析過(guò)可以為未來(lái)的相關(guān)研究提供方向。
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