有關(guān)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題
(一)華而不實(shí)。
有的教師只注重教學(xué)課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學(xué)效果就越好,經(jīng)常采用大量關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的圖片、音樂以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,卻往往忽視了課件應(yīng)該突出的語(yǔ)言文化知識(shí),喧賓奪主,言之無(wú)物。有的教學(xué)課件,只是簡(jiǎn)單的文字堆積,更像是一個(gè)電子版的黑板,沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。
(二)因循守舊。
有的教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點(diǎn),利用課件展示大量的知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題,把傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學(xué)生只是被動(dòng)接受,忙于做筆記,而沒有獨(dú)立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而使“填鴨式”教學(xué)愈演愈烈,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(三)顧此失彼。
教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對(duì)大學(xué)生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能,化難為易。但是,如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái),而忽視深入淺出的誘導(dǎo),培養(yǎng)積極思考的良好習(xí)慣,勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策
(一)以培養(yǎng)興趣為牽引,激發(fā)學(xué)生的探究能力。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是認(rèn)知興趣。而興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)引起的,學(xué)生對(duì)自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好的理解和記憶。多媒體教學(xué)作為一種生動(dòng)、形象的教學(xué)模式,課件中的短片、圖片設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。例如口譯教學(xué)在講解跨文化交流時(shí),老師可以先給學(xué)生播放一些精心挑選的口譯教學(xué)錄像,以及專業(yè)口譯工作者的工作視頻,輔以反應(yīng)跨文化交流中因文化差異而引起誤會(huì)的內(nèi)容。然后,從分析誤會(huì)引起的原因入手,引發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達(dá)到加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的目的,而后再讓學(xué)生自由分組重新演繹視頻中展示的內(nèi)容,盡量避免原視頻中所產(chǎn)生誤會(huì),這樣就能收到很好的效果。
(二)采取模塊化組合內(nèi)容,拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。
多媒體課件打破了場(chǎng)地的局限,教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合,運(yùn)用各種形式組織強(qiáng)化練習(xí),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展知識(shí)面,開闊學(xué)生視野,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,培植學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
多媒體可以打破時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)的限制,生動(dòng)直觀地創(chuàng)設(shè)教材自身難以提供的情境,使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),從而很大程度上優(yōu)化了教學(xué)效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風(fēng)格的異同,這樣學(xué)生就會(huì)在欣賞人類文明偉大杰作的同時(shí),了解不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)和寓意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。
(四)以多媒體手段為推手,豐富學(xué)習(xí)資源。
課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于課堂,而應(yīng)使其擴(kuò)展到生活中去。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠從不同渠道加大英語(yǔ)信息量的輸入,降低非語(yǔ)言因素造成的理解困難,體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣,激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,多媒體語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用,是教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從現(xiàn)實(shí)的意義上講,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代化人才之所需。從發(fā)揮教師教育功能角度來(lái)講,大大改善了教師教學(xué)方式,提高了教學(xué)效率,從而使教師能從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái),使教師能用更多的時(shí)間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。當(dāng)然,多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的,在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)端正思想認(rèn)識(shí),避免走入誤區(qū),應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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