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手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶
我在大學教學已有23個年頭，這些年來學生上課的方式有所變化。最顯著的是在我教學生涯初期，學生在本子上做記錄，而現(xiàn)在上課幾乎每個桌上都放著一臺筆記本電腦。
用電腦做筆記似乎有很明顯的好處。一方面是可以輕松存取信息。另一方面，課下還可以重讀筆記。我的字跡很差，所以有這個工具我還是很開心的。
不過，在我們鼓勵每個學生都帶筆記本電腦上課之前，不妨看看帕姆穆勒 （Pam Mueller）和丹尼奧本海默（Danny Oppenheimer）發(fā)表于2014年6月心理科學雜志（Psychological Science）上的研究文章吧。
參加此項研究的大學生在學習相關資料后進行考試，然后將考試結(jié)果進行比較。學生分為兩組，一組手寫記錄，一組使用筆記本電腦。在研究中，筆記本的用途僅限于記錄。當然，現(xiàn)實生活中得筆記本電腦的功能更多，容易分心。
在第一項研究中，學生觀看了一場 TED講座（過著與世隔絕生活的人們啊……TED是15分鐘左右話題廣泛的演講），邊看邊記錄。之后進行30分鐘左右的其他活動。最后，基于講座內(nèi)容對這些學生進行測驗。測驗內(nèi)容包括事實性問題以及概念性問題，這些都要求學生對講座話題有一定的理解。
在事實性問題上，兩組學生表現(xiàn)相當。然而，在概念性問題上，手寫組得分要遠遠超過電腦組。
實驗人員將學生記錄的內(nèi)容與講座原稿對照發(fā)現(xiàn)，學生用電腦做記錄時，內(nèi)容大多是直接復制講座內(nèi)容，缺乏他們自己的理解和看法。也就是說，手寫的人在記錄時不得不同時對內(nèi)容進行比電腦輸入更深入的思考，這是打字的人做不到的。
針對這一發(fā)現(xiàn)，研究人員將實驗進行延伸，又做了另外兩組。一組實驗中他們指導學生如何更好地用筆記本電腦做記錄。即使如此，電腦記錄組仍然更傾向于記錄聽到的內(nèi)容，而他們對概念性知識的理解仍然低于手寫組。
在第三組實驗中，講座結(jié)束一星期后學生又接受測驗。這次實驗中，學生可以在測驗前重讀筆記。這么做的原因是如果學生利用電腦做出詳細的記錄，那么這些記錄在一個星期之后的利用價值應該高于講座剛結(jié)束時。
在這次研究中，重讀筆記之后的測驗結(jié)果仍然是手寫組好于電腦組。有趣的是，如果不允許重讀筆記，兩組的成績則一樣糟糕。
此項研究綜合表明：
做筆記的過程中對記錄資料的思考具有真正的價值。這是因為手寫過程費力耗時，下筆前需要考慮清楚，而不是機械地記錄。
另外，事后的復習同樣重要。想要回憶起信息的內(nèi)容僅靠優(yōu)秀的記錄能力是不夠的，還需要經(jīng)常性的復習，并且在接收信息后能夠進行相關的思考。
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