多媒體技術(shù)在教學(xué)運用中應(yīng)注意的問題

　　一、要避免限制學(xué)生的想象和情感體驗

　　電腦畢竟是機(jī)器，而學(xué)生們是有個體差異的。多媒體使他們在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇。多媒體技術(shù)能給教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)效果，但不是任何時候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)“形象生動”的效果的。教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

　　二、要避免演示取代了互動

　　課堂操作是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，加之精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。學(xué)生缺少了主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，缺少了應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，因而，一堂課下來，學(xué)生感覺到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少，學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。

　　三、要避免課件展示代替了板書

　　板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

　　四、要避免本末倒置，過分追求大容量、快節(jié)奏。

　　多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。當(dāng)前多媒體教學(xué)已形成熱潮，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的問題，為何要費力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

　　五、要避免圖文脫節(jié)，分散學(xué)生注意力

　　多媒體教學(xué)手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張，有的卻是純粹為了點綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果；課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。對學(xué)生而言，這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節(jié)課在學(xué)生們的驚呼和感嘆中過去之后，又給學(xué)生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報。就勢必會造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

　　六、要避免課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的“滿堂灌”。

　　課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得淋漓盡致�？v觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)了一個“活”字，他們表現(xiàn)出來的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對學(xué)生的動態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會隔斷這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，而這種課堂教學(xué)模式實質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。

　　七、要避免影響到孩子的健康

　　現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛。電視、電腦已經(jīng)作為家中必備的家用電器。許多家長為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間。具有關(guān)信息，我們課堂上所使用的實物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電視和電腦。

　　八、要避免增加了教師的負(fù)擔(dān)

　　多媒體教學(xué)手段已成了當(dāng)今的教學(xué)潮流，因而那種“非多媒體（課件）者一票否決”、“教師每學(xué)期至少幾十節(jié)多媒體教學(xué)課”、還將運用多媒體課件上課作為“晉級”“評優(yōu)”等各項考核的必要條件，這無不增加了教師的負(fù)擔(dān)。再說，一個學(xué)校也只有一個，最多兩個多媒體教室，上課要序齒排班，有很多時候排不上輪次，老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課件也毫無用場。這些要求造成了上面所說的教師們盲目使用多媒體的現(xiàn)象。即使這樣，眾多教師也“敢怒不敢言”。

　　總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到，運用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。所以在設(shè)計課件時，始終要堅持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運用媒體時，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮出更大更有效的作用。

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