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歷史作業(yè)反思
長(zhǎng)期以來(lái),歷史作業(yè)形式單調(diào),學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中,教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征,注意作業(yè)的趣味性,那么,既可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”,加深印象, 既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè),又能起到鞏固提高,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中,我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。
1.整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步?”(提示從外貌、工具、用火、社會(huì)組織等幾個(gè)方面去考慮。)又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。
2.連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來(lái)。如基礎(chǔ)訓(xùn)練上的連線 題,我都是讓學(xué)生在課堂上做,因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單,學(xué)生在不太費(fèi)力的情況下經(jīng)過努力達(dá)到成功。這樣,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化,而且能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的滿足和快慰。所以學(xué)生積極發(fā)言,作業(yè)當(dāng)堂就完成了。
3.巧記題。讓學(xué)生想法巧妙地記住某一知識(shí)點(diǎn)或某一類知識(shí)。如學(xué)習(xí)“ 夏商西周的興亡”這一課后,我布置作業(yè):結(jié)合課本內(nèi)容背會(huì)順口溜“夏商西周的興亡歌”—— 夏朝開國(guó)是夏禹, 早期國(guó)家已建立。王位傳給兒子啟, 禪讓從此變世襲。夏 朝經(jīng)歷四百七, 暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝, 盤庚遷都到殷商, 有名暴君是紂王, 武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商, 西周定都鎬京上。 分封制度定國(guó)策, 天子統(tǒng)治有提升。暴君厲王無(wú)人道, 前七七一周滅亡。學(xué)生很感興趣。