- 相關推薦
武漢科技大學行政管理專業(yè)教學方法改革探討論文
高等學校行政管理專業(yè)是培養(yǎng)黨政機關、企事業(yè)單位高級管理人才的主要陣地之一，該專業(yè)教學質(zhì)量的高低直接影響著行政管理人才的質(zhì)量，而教學質(zhì)量的高低在很大程度上又取決于教學方法的運用是否恰當。為了深入研究適應新形勢需要的行政管理專業(yè)教學模式，武漢科技大學行政管理教研室成功申報了湖北省重點教改課題一“應用文科專業(yè)如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的教學模式研究”并為此花費了大量的時間和精力，在教學方法上進行了大膽的改革和探索，取得了明顯的成效。
一、武漢科技大學行政管理專業(yè)教學方法改革的基本理念
教學方法改革涉及到教學目標的實現(xiàn)和師生積極性的調(diào)動等重大問題，絲毫馬虎不得。為了避免教學在改革過程中出現(xiàn)失誤和反復，盡量不走彎路，我們在改革之前經(jīng)過慎重考慮，確定了教學方法改革的基本理念，概括為十六個字，即與時俱進、開拓創(chuàng)新、求真務實、突出重心。
(一)與時俱進
在新的歷史時期，經(jīng)濟和社會正在發(fā)生越來越重大的變化，并且，隨著科學技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這種變化的速度也將逐步加快。行政管理專業(yè)作為一個與時代聯(lián)系比較緊密的專業(yè)，必須緊跟時代的步伐，這就要求行政管理專業(yè)的學生必須與時俱進，掌握過硬的知識和本領，以適應不斷變化的形勢;這也進而要求行政管理專業(yè)的教師必須隨著形勢發(fā)展變化的需要，不斷調(diào)整授課內(nèi)容和形式，尤其是適應培養(yǎng)學生能力的需要，及時調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生能夠更好地接受和掌握所學的知識，達到學以致用。
(二)開拓創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。對一個國家而言，創(chuàng)新是立國之本;對一個高校而言，創(chuàng)新就是立校之本。因此，高等學校的教育應該大力提倡教師具有創(chuàng)新精神，要大膽學習先進的辦校理念，引入科學的辦校模式，利用現(xiàn)代科技手段對新時期高等學校的管理模式、培養(yǎng)方式、教學方式等方面進行必要的改革和創(chuàng)新。授人以魚，不如授人以漁。高校文科專業(yè)的教學就應該積極改革，大膽創(chuàng)新，以教學方式的改革為突破口，努力推動整體教學質(zhì)量的提升。只有這樣，才能改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使教學成為充滿激情與創(chuàng)意的過程。
(三）求真務實
近年來，高等學校教學改革的呼聲不絕于耳，教學改革的舉措也層出不窮。但是，在改革舉措中，一些不切實際、缺乏可操作性的改革措施也隨之出現(xiàn)。盡管在新的時期，在沒有太多經(jīng)驗可供參考的情況下，應該鼓勵高校教師敢于“吃螃蟹”、敢于闖新路，但某些只看重形式、不注重實際效果的教學改革措施，明顯背離了教學改革的初衷，使學生對參與教學改革的興趣減少，對教學方法改革的意義產(chǎn)生了懷疑，給教學改革帶來了一些不利影響。作為一個非常重要的文科專業(yè)，行政管理專業(yè)的教學改革絕不能盲目跟風，更不能擺花架子、走過場。行政管理專業(yè)的改革必須求真務實，注重實效。否則，就可能流于形式，產(chǎn)生不了實際效果，不能滿足社會的實際需求。
(四）突出重心
新的時期，社會對學生的要求已發(fā)生巨大變化，即由過去注重知識的考察轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗刂R的同時，更加注重實際動手操作能力。因此，高校教學方法改革也必須改變過去滿堂灌、放不開，只重視知識講授不注意在方法上進行改革的做法，既要考慮傳授知識，更要注重培養(yǎng)能力，以更廣闊的社會背景作為參照系，以培養(yǎng)實用型人才為重心，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，把圍堵在學生與社會之間的墻拆開，使培養(yǎng)出來的學生能夠更好地滿足社會的需求。只有突出培養(yǎng)實用性人才這個中心，高校文科專業(yè)特別是類似行政管理這樣理論性較強的專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，才能真正學到適應社會發(fā)展需要的知識和技能。
二、武漢科技大學行政管理專業(yè)教學方法改革的主要內(nèi)容
(一)以學生為中心，激發(fā)學生課堂參與的積極性
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學上存在諸多問題，主要體現(xiàn)在三個方面：
①授課方式太古板，滿堂灌、一言堂的授課方法占主流，嚴重影響了學生參與課堂的積極性，影響了學習的效果;
②部分教師在學生面前想維護所謂權威的形象，學生不敢與教師討論課堂內(nèi)容或?qū)W術問題，師生之間缺乏互動；
�、蹅�別教師有知識老化的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些問題，我們在教學改革中始終堅持把學生擺在第一位的思路，以學生為中心，通過多種教學方法的探討和實踐，努力調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。我們在教學改革中對以下方法進行了嘗試和運用。
(1)情景教學法。即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設計或創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應的教學情景，讓學生扮演其中的角色，將教學內(nèi)容融入角色的表演過程之中，從而達到相應的教學目的。例如，在《秘書學》課程的教學中，任課教師根據(jù)秘書學部分內(nèi)容的教學需要，設計相應的教學情景，讓每人扮演一個角色，將教學內(nèi)容用表演的形式在模擬現(xiàn)場生動地演繹出來，達到了很好的效果。這種方法形式活潑，容易激發(fā)學生參與課堂的積極性，寓教于樂，學生對教學內(nèi)容記憶深刻，教學效果好。用的寫小論文相關信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側(cè)臥位適宜度的研究的方法。
(2)傳統(tǒng)的寫小論文的方法。只要求學生根據(jù)教學內(nèi)容寫出相關的小論文，學生往往只有感性認識，只能從書本到書本或者從資料到資料，缺乏將理論與實際相結合的契合過程。在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，單純寫小論文的方法，往往會促使投機取巧的學生在網(wǎng)上隨便下載幾篇文章再簡單拼湊的情況。社會調(diào)查報告法就很好的避免了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，因為，它根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在學生掌握了基本理論知識的基礎上，讓學生帶著問題到實踐中去尋找答案，然后，再對調(diào)查中所收集的第一手材料進行加工整理，進而寫出調(diào)查報告。在《社會學》、《社會調(diào)查與方法》等課程的教學中，任課教師都采用了這種方法，由于教師對整個過程嚴格把關，取得了較好的效果。
(3)換位教學法。傳統(tǒng)的講課都是教師在臺上講，學生在下面聽。而換位教學法則相反，對于課程內(nèi)容相對簡單、學生通過努力能夠基本駕馭的部分，教師在活動前將學生進行合理分組，在學習小組內(nèi)，通過學生互相協(xié)作，按照教師講課的要求認真?zhèn)湔n;課堂上學生在臺上講，教師和其他學生在臺下聽，然后，由教師對講課進行點評的教改活動形式。在《社會學》課程的教學中，任課教師就嘗試過這種方法。
它的優(yōu)點在于:
①實現(xiàn)教學相長，教師也可能有自己的不足和缺點，學生也許有學生的某些長處，通過換位教學，能夠使教師和學生都有一定的收獲和提高;
�、谕ㄟ^換位教學，使學生能夠深切體會到講好一門課的艱難，從而增進對教師的理角解有利于今后與教師更加密切的配合;
�、劭梢允箤W生明白自身的差距，增強學習的動力。
(4)分組討論法。該方法針對與現(xiàn)實生活結合比較緊密或者有一定爭議、適*集思廣益的問題。它將學生分成若干小組進行充分討論，然后，再分別找各小組代表發(fā)言，在全班范圍內(nèi)交流小組討論的結果，交流的過程中再進一步討論，在教師的引導下，求同存異，最后達成共識。這種方法在我們教研室的教學改革活動中得到了較多的運用，很多教師都對該方法進行了嘗試和進一步探討。認為它能夠變學生的被動學習為主動學習，極大地調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時，通過“頭腦風暴”，往往能夠取得意想不到的效果或者非常有學術價值的成果。
(5)演講法。該方法針對部分課程內(nèi)容，要求學生寫好演講稿，通過精心準備，在課堂上進行演的目的。在!〈演講學》課程的教學過程中，任課教師大量使用了這種方法，得到了很好的收效。該方法的優(yōu)點在于:通過新穎的形式使學生溫故而知新、深化對課程內(nèi)容的理解，同時，能夠適應社會需要，鍛煉學生的口才和演講水平，為學生走上工作崗位后能夠更好地適應社會、服務社會打下堅實的基礎。
(6)啟發(fā)式教學法。嚴格地說，啟發(fā)式教學不能算是一種新的教學方法，在古代早就有之。但我們在教學改革中，既繼承古人的方法，又不斷推陳出新，賦予了啟發(fā)式教學以新義。我們在教學中結合課程內(nèi)容鼓勵學生從書外找問題、從現(xiàn)實生活中找問題，再根據(jù)所學的知識分析問題、解決問題，弄不懂的問題再在教師的啟發(fā)下進一步尋找問題的答案。例如，鄧澤宏院長在《政治學》課程的教學中對該方法進行了大量的探討和運用。這種方法的好處在于：能夠增加師生互動，促使學生自己動腦筋去思考問題，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。
(二)重視案例教學，促進理論與實踐的結合
文科的知識大都理論性較強，而實踐性相對不足。如果僅僅注重理論知識的傳授，而不注重在實踐中尋找實例來加以說明，學生對所學知識就可能提不起興趣，也可能對所學的知識僅有感性認識而缺乏理性思考，或者對所學理論知識和所學內(nèi)容似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象。長久如此，會養(yǎng)成學生不求甚解的壞習慣，非常不利于學生的成長。因此，我們在教學改革中，十分重視案例教學在各門課程中的應用，凡是能在現(xiàn)實生活中找到的案例，都盡量運用到教學中去，認真加以分析和講解解給學生以全面的知識，使學生對所學知識有更加深刻和全面的了解。
(三）與時俱進，提倡多媒體教學
現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展使教學中運用多媒體手段進行教學成為了可能。而且，在現(xiàn)實生活中，學生對多媒體教學也產(chǎn)生了較大的需求。據(jù)了角解大部分學生認為，多媒體教學不僅比較直觀，而且還具有信息量大的優(yōu)點，同時多媒體教學能給人以美的享受。因此，多媒體教學是現(xiàn)代教學方法在知識轉(zhuǎn)化為能力中的應用，也是現(xiàn)代教學方法在課堂教學上的應用。作為高校教師必須走在應用高科技手段服務教學的前列，與時俱進，大量采用多媒體技術進行教學，不斷滿足學生對現(xiàn)代知識的需要。通過努力，我們的絕大部分課程都已做成了質(zhì)量較高的多媒體課件，在教學改革實踐中, 取得了很好的反響。
(四）重視實踐教學，努力探索實踐教學新形式
有人說，大學充其量只能算作半個社會。為了讓學生一走出校門就能比較好地適應社會，僅僅給學生提供理論教學是遠遠不夠的，即使理論教學貫穿著多種新的教學方式的交替運用，其能夠提供的也只是理論知識，不過新穎的教學方式能夠讓學生興趣更大、學習的效果更好罷了。再多樣化的理論教學形式也不能代替實踐教學在重視理論教學的同時必須注重實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生深入到實際工作部門中去接觸未來可能從事的工作，了解實際工作部門的基本情況以及適應工作需要應具備的知識和能力，同時了解未來從事的工作所面臨的基本形勢以及今后可能面對的各種問題等。這個環(huán)節(jié)如果抓好了，畢業(yè)生才真正能夠走向社會、適應社會、服務社會。因此，我們在教學方法改革中，十分重視實踐教學，把它放在與理論課教學同等重要的地位來對待，對教學中期的認識實習、教學后期的畢業(yè)實習等實習環(huán)節(jié)緊抓不放，在實習過程中深入探討實踐實習干什么、怎么干等問題，并在實習過程中探索出見習、參觀、崗位實習、在計算機上仿真模擬實習等多種實習形式相結合的實習新路子，在實踐環(huán)節(jié)上抓出了新意、抓出了成效。
(五)適度超前，培養(yǎng)學生的科研能力
在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常只注意常規(guī)內(nèi)容的訓練，對于其他內(nèi)容(如科研能力的訓練)，即使對學生的發(fā)展有利，往往也不愿涉及。因此，大學生在平時甚至在寫畢業(yè)論文的時候，連一篇像樣的論文都寫不出來根本就不是什么奇怪的事情。然而，時代在發(fā)展，社會在進步，社會對大學生的要求也在進一步提高。新時代的大學生如果能夠具備一定的科研能力，其適應社會的本領也會隨之增強。大學生具備一定水準的科研能力也是文科學生能舉一反三、真正將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個重要體現(xiàn)。然而，讓學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ仨毥o其提供一種介入的途徑。所以，我們在教學方法改革的過程中，在適度超前、培養(yǎng)學生的科研能力方面統(tǒng)一了認識，對學生科研能力的培養(yǎng)給予了特別的關注，并在實際操作中通過教會學生用文獻檢索、網(wǎng)絡檢索、在實踐中調(diào)查取得第一手材料等獲取資料的手段外，對學生科研活動給予大力的支持和引導，對學生科研過程中遇到的問題給予及時的解決。需要說明的是，這里所講的科研能力的培養(yǎng)決不是滿足于一般學生論文相關信息淺談基于藝術專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權利之實現(xiàn)途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中小學生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基準，要求有更多的學生研究出來的成果能夠在正式出版的報刊、雜志、學術期刊上發(fā)表或在重大比賽中獲獎。在平時的訓練中，我們一直注重將這些要求扎扎實實地貫徹于對學生科研能力的培養(yǎng)過程之中，并取得了很大的成果，先后有多人次在“創(chuàng)業(yè)杯計劃”等全國性或省級比賽中獲得大獎，多篇科研論文或新聞報道在正式刊物上發(fā)表。
三、武漢科技大學行政管理專業(yè)教學方法改革的效果
通過教研室全體教師的共同努力，我們在教學方法改革方面獲得了的成功，取得了比較豐富的成果，相關的教師和學生都對教學改革的成效持肯定態(tài)度，給予了很高的評價。
(1)實現(xiàn)了教學模式的多重轉(zhuǎn)變。總體上說，在教學方法改革中，我們在先前實行的講授式教學、啟發(fā)式教學、實踐式教學的基礎上，全面探索并推行了情景式教學、分組討論式教學、換位式教學等以學生為主體的教學方法以及案例式教學、多媒體教學、多種形式的實踐教學等方法相結合的教學模式，這種教學模式的轉(zhuǎn)變真正在教學上實現(xiàn)了由灌輸式教學到啟發(fā)式教學、由教師單邊教學到教師學生之間的雙邊教學、由單純注重傳授知識到注重培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)的多重轉(zhuǎn)變。
(2)提高了教師教學方法改革的積極性和自覺性。通過教學改革，教研室教師統(tǒng)一了思想、提高了認識、增加了教學改革的興趣，提高了教學方法改革的積極性和自覺性。大多數(shù)教師自覺將所授的課程做成多媒體課件，增加了大量新的信息和知識，補充了新的內(nèi)容，對適合進行案例教學的內(nèi)容適當加進了比較貼切的案例，并且在每一門課程的教學中盡量運用多種教學方法進行教學。在采用多種教學方法進行教學、有意識地對教學方法進行改革和探討時，只注重實際效果，不以單純追求教學方法多樣化為目標，每位教師都基本上找到了適合自己所授課程的教學方法組合。在教師授課的過程中，學生們對教學方法改革持積極支持的態(tài)度，學習積極性明顯增加，學習成績也有較大幅度的提高，學生與教師的配合程度明顯比以前默契。
(3)全方位地鍛煉了學生的綜合能力和素質(zhì)。在教學改革中最大的受益者是學生，學生的各種能力達到了較好水平，綜合素質(zhì)有很大提高。除學習成績、四六級通過率取得了令人鼓舞的成績提高。2000級行管學生高猶和胡宏偉的論文“關于街頭'擦鞋業(yè)’的調(diào)查”在2001年湖北省“挑戰(zhàn)者’杯大賽中獲二等獎。2002年上半年在全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，2000級行管班參賽的三個作品全部在學校入圍，獲得了兩個二等獎，一個一等獎，其中，宋國倫的作品綠色農(nóng)華’產(chǎn)業(yè)計劃”獲得湖北省二等獎，全國三等獎。組織能力大幅提升。1997級行管班近一半以上的學生擔任了校、院的學生會、團委干事；1997級行管學生黃桂榮創(chuàng)辦了學校“演講與口才協(xié)會”;2000級行管學生宋國倫創(chuàng)建了電腦協(xié)會;梁賢艷創(chuàng)建了法律協(xié)會;劉軍、鄭佳創(chuàng)建了軍事協(xié)會；張廣宇、庫幼華、劉軍、關少波創(chuàng)建了武術協(xié)會并分別任會長、副會長、理事。考研率及就業(yè)率達到較高水平。2000級、2001級、2002級行政管理班的考研通過率分別達到29.1%.29.7%和24%。從就業(yè)率來看，除個別學生選擇不找工作準備繼續(xù)考研之外，其余學生全部就業(yè)。
(4)增加了學生對教學方法改革的滿意度。教學方法改革的成效如何，學生最有發(fā)言權。從學生對近幾年教學方法改革的反映看，改革所取得的成效是顯而易見的。為了檢驗教學方法改革的效果，我們專門在部分班級中進行了匿名形式的問卷調(diào)查，調(diào)查結果清楚地顯示，學生對教學方法改革是比較滿意的。調(diào)查問卷發(fā)出200份，收回189份，回收率占94.5%。其中，對教學改革成效表示非常滿意的有156份，占回收問卷的82.5%;表示比較滿意的有23份，占回收問卷的12.2%,表示不滿意的有10份，只占回收問卷的5.3%。
(5)提高了學生上課的出勤率。學生的出勤率不僅是對學生遵守紀律情況的反映，從某種意義上說，也是學生對這門課程的教師教學喜愛程度的反映。教學方法改革后，行政管理專業(yè)各個班級的學生出勤率明顯提高。行政管理1999級學生在2000年、2001年、2002年的平均出勤率分別為93%、95%和98%;行政管理2000級學生在2000年、2001年、2002年、2003年的平均出勤率分別為95%、97%、99%、99.5%;行政管理2001級學生在2001年、2002年、2003年的平均出勤率分別為97%、99%、99.8%，出勤率都呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢。
綜上所述，通過最近幾年教學方法的改革探索，經(jīng)過任課教師和學生的共同努力和密切配合，改革取得了很大的成功，教師和學生都對改革的
何將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學方法體系已作為一種比較成功的模式在我校文科專業(yè)全面推行，這種模式也將在今后的教學過程中進一步得到改進和發(fā)展。
【武漢科技大學行政管理專業(yè)教學方法改革探討論文】相關文章：
物流管理專業(yè)教學內(nèi)容與教學方法改革探討的論文07-02
籃球教學方法探討論文07-03
生物工程專業(yè)教學改革探討的論文06-30
藥理學實驗教學方法改革探討07-03
高職院校實踐教學模式改革國貿(mào)專業(yè)應用探討的論文07-02
試論中職數(shù)學教學方法的改革論文07-04
“微電子工藝”課堂教學方法的改革論文07-02
國際貿(mào)易實務課程改革探討論文07-03