教學(xué)實(shí)錄：《自己的花是讓別人看的》
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠~語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
�。病Ⅲw會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
在著名的北大校園里，有這樣一個(gè)老人，穿一身舊式中山裝，整個(gè)就是個(gè)看門(mén)人。于是，一個(gè)扛著行李正前來(lái)報(bào)道的新生請(qǐng)他幫忙看會(huì)行李，自己好去報(bào)道，老頭答應(yīng)了并認(rèn)認(rèn)真真的在那里守著。過(guò)了好半天，學(xué)生回來(lái)了，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。三天后的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)生吃驚的發(fā)現(xiàn)那個(gè)老頭竟然坐在主席臺(tái)上，還是一位副校長(zhǎng)，大名鼎鼎的教授。有沒(méi)有誰(shuí)知道這位老人是誰(shuí)？（生答：季羨林）你是怎么知道了呢？對(duì)，他（出示照片）就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學(xué)者，還是一位散文大家呢！幾天就讓我們走進(jìn)他的散文《自己的花是讓別人看的》。
出示課題：
自己的花是讓別人看的
二、初讀感知
�。薄⑽覀円黄饋�(lái)齊讀課題。
�。R讀。）
�。病⑼瑢W(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)知道是誰(shuí)種花給別人看嗎？（德國(guó)人）德國(guó)人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀文后匯報(bào)。
�。ㄒ龑W(xué)生用書(shū)中的話說(shuō)出來(lái)。）
�。�、是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
板書(shū)：
奇麗、奇特
三、品讀感悟
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，自由朗讀課文的２、３自然段，用
波浪線畫(huà)出德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的句子。
師：我剛才看見(jiàn)許多句子都被同學(xué)們劃上了記號(hào)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：你找的是這段話（出示句子）。
師：從這段話中同學(xué)們讀出了什么？
生：他們都很愛(ài)花。
師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)呢？
生：家家戶戶。
師：（家家戶戶變紅）透過(guò)家家戶戶你有感受到什么？
生：不是一個(gè)，而是每家每戶。
師：是啊，好一個(gè)愛(ài)花的民族！從這段話中還體會(huì)到什么？
生：他們養(yǎng)花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看見(jiàn)花的脊梁。
師：你真會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)大家注意這個(gè)詞（脊梁變紅）Ａ：音；Ｂ：形，脊還是個(gè)生字，可不好寫(xiě)呢，來(lái)抬起手來(lái)我們一塊兒寫(xiě)一寫(xiě)；Ｃ：義，我們的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，實(shí)際上看到的是什么？
�。ㄉ�。）
師：為什么只能看見(jiàn)花的脊梁呢？
生：因?yàn)樗麄兌及鸦ǚN在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)。
�。ㄅR街窗外，朝外變紅。）
板書(shū)：
臨街窗外
師：那么愛(ài)花，那么愛(ài)養(yǎng)花，卻把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，自己只能看到花的脊梁，這是多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！誰(shuí)來(lái)把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)？
�。ㄖ该x。）
師：為什么德國(guó)人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢？這不禁引起了我的猜測(cè)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的女房東，幫我解答我心中的疑惑？（指名上臺(tái)）允許你把書(shū)帶上來(lái)，知道依據(jù)課文的哪里做準(zhǔn)備嗎？（生指文）好極了。
師：可以開(kāi)始了嗎？你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
生：正是這樣。
師：大家來(lái)評(píng)評(píng)這位女房東當(dāng)?shù)脑趺礃樱?/p>
生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。
師：你觀察的真仔細(xì)，那“莞爾一笑”是什么樣的呢？
生：淡淡的，微微的笑。
師：來(lái)我們同座位的同學(xué)互相莞爾一笑。（互動(dòng)）老師剛才看見(jiàn)好多女同學(xué)的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
師：剛才同學(xué)注意到了“莞爾一笑”這個(gè)詞，１、音：變調(diào)；２、多音字東莞。
師：老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說(shuō)的那么好？
生：我覺(jué)得這在我們德國(guó)很平常啊，同時(shí)，能讓別人欣賞到自己種的花，我也有一點(diǎn)點(diǎn)自豪。
師：好一個(gè)自豪的女房東�。ɡ蠋煄ь^鼓掌）請(qǐng)上位。
師：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
�。ㄉx句子，出示句子。）
師：從這段話你們體會(huì)到了什么？（美）你們從哪些詞體會(huì)到美的呢？
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（出示詞）。
師：姹和嫣都是生字，仔細(xì)觀察，看看發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都是女字旁。
師：對(duì)，你觀察的真仔細(xì)，你注意到了這兩個(gè)字都是女字旁。大膽的猜猜看，那這兩個(gè)字都是形容什么的？（女子）好樣的，在字典里�！版薄笔敲利惖囊馑�，“嫣”是嬌艷的意思。都是形容女子的沒(méi)有的�？矗湃嗽熳志褪沁@么有意思，總是把字音、字型、字意結(jié)合起來(lái)，掌握這個(gè)規(guī)律了，以后再來(lái)學(xué)習(xí)這方方正正的漢字就不會(huì)覺(jué)得難了。但是，在“姹紫嫣紅”這個(gè)詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是什么樣的？
（指２、３人答。）
師：還從哪里能感受到花的多呢？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
師：那么，“花的海洋，應(yīng)接不暇”又是什么樣的呢？
（指２、３人答。）
師：好一片花的海洋啊！這是多么美的畫(huà)面��！閉上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀，并在眼前想象畫(huà)面。
�。ㄅ錁�(lè)師范讀。）
板書(shū)：
花的海洋
師：剛才聽(tīng)了老師的朗讀，你們仿佛看到了什么？
�。ㄉ稹＃�
師：你的描述仿佛把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶進(jìn)畫(huà)里呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
�。ㄖ福�、３人答。）
師：你讀的真好，老師和全班同學(xué)都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎？（想）好，老師給大家配上音樂(lè)，配上畫(huà)面，我們一塊兒來(lái)讀
。
�。R讀，配上音樂(lè)、畫(huà)面。）
師：到底是什么讓我們?nèi)缤哌M(jìn)了花的海洋呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這段話呢？
�。ǔ鍪揪渥�。）
師：這些句子讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再細(xì)細(xì)品讀這段話，看看每那句話打動(dòng)了你？
�。ㄗ杂勺x。）
生：人人為我，我為人人。
師：你真會(huì)讀書(shū)。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？
（生答。）
師：是啊正因?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是“人人為我，我為人人�！边@兒的每一個(gè)人早已把人人為我，我為人人化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國(guó)的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。�
板書(shū)：
人人為我，我為人人
師：在生活中，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�。ㄉe例子。）
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)在生活中理解了這句話的真真含義。是啊，“人人為我，我為人人”就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過(guò)來(lái)別人也會(huì)為你著想的。所以，只要我為人人就會(huì)換來(lái)人人為我，就會(huì)換來(lái)花香滿街，就會(huì)換來(lái)美好的人間。
師：在四五十年之后，這位老人又一次來(lái)到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來(lái)讀讀第4自然段。（齊讀第
�。炊危├先瞬唤袊@“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！保ǔ鍪揪渥樱┱�(qǐng)同學(xué)們想象一下，什么變了？（生答）那沒(méi)有改變的又是什么呢？
�。ㄉ稹＃�
師：是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族��！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？
�。ㄉ稹＃�
四、小結(jié)拓展
師：多么美好的夢(mèng)��！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）老師知道，課前，很多同學(xué)收集了關(guān)于德國(guó)和季老先生的資料，但是由于時(shí)間關(guān)系，就不能在這一一交流了。老師也收集了一些資料，給大家欣賞一下。（出示圖片）下去之后，同學(xué)們可以把你收集到的資料舉辦一個(gè)專(zhuān)題匯報(bào)吧！
【教學(xué)反思】
《自己的花是讓別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)多遍，越來(lái)越覺(jué)得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生會(huì)議起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文
《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)了魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，在孩子們幼小的心靈里種植。
今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者一定會(huì)在他們的心靈樹(shù)起一道豐碑！這行云流水搬的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給孩子們聽(tīng)的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
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