DNA是主要的遺傳物質(zhì)生物說課稿

　　一． 說教學理念

　　基于新課標提出的教學要面向全體學生，我倡導“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學生的學習熱情，建立以”學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線”的教學模式。

　　二． 說教材

　　（一） 教材地位和作用

　　“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學生在學完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學習打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

　　（二） 教學目標

　　根據(jù)大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：

　�。�1）.知識目標 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

　�。�2） 能力目標 培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學習經(jīng)典研究的科學方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計實驗檢驗假說—獲得結(jié)論”的研究方法。

　�。�3） 情感目標 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　（三） 重點、難點

　　肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點。

　　確立依據(jù)：本部分知識的學習應用了科學的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。

　　突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導學生自己分析得出結(jié)論，將問題步步分解。

　　三 說教法、學法

　　（一）學情分析

　　學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎(chǔ)知識，為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

　　（三） 教法和學法

　　為了培養(yǎng)高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計理念，采用了“過程式教學”模式，在課堂教學的不同階段采用不同的教學形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導作用和學生于“學”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導學生觀察、分析并得出結(jié)論，使學生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學思維，提高科學探究能力。

　　良好的學習方法是學習成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導學生主要采用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習，在教師的指導下，學生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養(yǎng)了學生的合作精神。

　　四、說教學過程

　　（一）新課導入

　　（1） 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學問題

　　為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。

　　（2）回顧所學知識，由已知引入未知，進行合理假設(shè)

　　播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復習有關(guān)受精作用的知識，引導學生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導課模式，符合認知的一般規(guī)律。

　　（二）傳授新知

　�。ǜ窭锓扑迹� 多媒體展示實驗過程，通過設(shè)疑，引導學生思考：

　　1、 該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？

　　2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？

　　得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”

　　教師

　　指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)

　　利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學生的學習興趣體外轉(zhuǎn)化實驗

　　（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗并引導學生思考：

　　1、 各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？

　　2、 加入DNA水解酶的組有何作用？

　　3、 這個實驗與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系？

　　得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

　　教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化

　　通過該實驗的學習，使學生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路

　　赫爾希和蔡斯

　　通過多媒體展示，引導學生思考：

　　1、 如何使噬菌體標記上放射性

　　2、 S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？

　　3、 為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？

　　4、 細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么問題？

　　得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)

　　明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路

　　學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗：

　　教師提示：利用前兩個實驗的設(shè)計思路，進行本次實驗的設(shè)計

　　課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

　　提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)

　　作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是RNA

　　設(shè)計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、

　　單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)

　　預測結(jié)果：現(xiàn)象

　　得出結(jié)論：

　　設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合所學知識進行分析和探討，以加深對所學知識的理解，可以使學生對所學知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度。

　　五、 鞏固練習

　　1、 課堂例題：

　　關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是：

　　A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

　　B 、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

　　C、 R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達

　　D 、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　2、課后作業(yè)：

　�。�2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進行如下實驗：

　　實驗原理：略

　　實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA。

　　材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

　　實驗步驟：第一步 ；

　　第二步 在 的條件下培養(yǎng)；

　　第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。

　　請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：

　　注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預測（有無禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）

　　第一組 如果

　　如果 則 是遺傳物質(zhì)

　　則 是遺傳物質(zhì)

　　第二組 如果

　　如果 則 是遺傳物質(zhì)

　　則 是遺傳物質(zhì)

　　設(shè)計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設(shè)計的能力

　　六、板書設(shè)計

　　第六章 遺傳和變異

　　第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗

　　1、格里菲思實驗（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)

　　結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗

　　2 艾弗里實驗（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)

　　結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　設(shè)計意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書，使學生對本節(jié)課有一個整體的思路

　　總結(jié)：

　　以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設(shè)計，在整個教學設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生的學習熱情。我認為只要調(diào)動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現(xiàn)預期的教學目標。