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探討多媒體教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
摘要：多媒體能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維、多媒體教學(xué)促進完成教學(xué)目標、多媒體教學(xué)增強教學(xué)實效等四個方面就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)進行了探索研究。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
隨著科技的進步，多媒體輔助教學(xué)已融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。那么如何在新時期應(yīng)用好多媒體來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就成為當今小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的一個重要課題。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)對優(yōu)化優(yōu)化課堂教學(xué)的一些認識和做法。
一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當?shù)剡x用合適的多媒體方式，不僅可以將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)線段、射線、直線時，利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段從兩個端點向兩邊適當延伸，問學(xué)生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。在這一教學(xué)片斷中，通過動態(tài)演示，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學(xué)生充分感悟了知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，較容易感悟三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力。
二、多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維
小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。由于多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，因此利用多媒體輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富的感知，使學(xué)生聞其聲、見其形，入其境，從而形象揭示知識的形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對矛盾，促進學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如教學(xué)長方體的認識時，利用多媒體課件點、線閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學(xué)生認識長方體各部分名稱。緊接著把長方體實物模像去掉抽象出長方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列演示，利用色彩動態(tài)比較，讓學(xué)生借助觀察比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得長方體相對面相等，相對的棱長度相等等本質(zhì)認識。在這一片斷中，通過多媒體的直觀演示，學(xué)生的多種感受官參與活動，獲得豐富的感性認識，在其豐富感性認識的基礎(chǔ)上，獲得對長方體特征的深刻認識，促進了抽象思維的發(fā)展。
三、多媒體教學(xué)促進完成教學(xué)目標
利用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的認知過程，有效促進教學(xué)目標的達成。在教學(xué)中，一些抽象、難懂的知識點或教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用多媒體課件演示，通過形、聲、情形象化，積極調(diào)動學(xué)生的知覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，可以幫助學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而深刻理解和掌握重點知識或突破教學(xué)難點。如教學(xué)角的認識時，學(xué)生對角的大小與什么有關(guān)這一知識點理解困難，用傳統(tǒng)教學(xué)手段又很難講清。此時，用多媒體計算機演示，將兩個角平移重疊，然后將角的兩邊長短隨意改變，學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易理解角的大小與兩邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。又如教學(xué)長方形的面積這一知識點時，在屏幕上先出示一個長方形和一個表示１平方單位的小方格，然后分別將小方格沿長方形的長和寬排放，展示分別放了多少個這樣的小方格。學(xué)生結(jié)合動態(tài)的演示經(jīng)歷長方形面積公式的推導(dǎo)，獲得形象的感知和深刻的理解。上述兩個教學(xué)片斷中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以鮮明的形象、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果等教學(xué)手段非常直觀地展示知識的形成過程，讓教學(xué)重點得到突出，教學(xué)難點得到化解，必然促進教學(xué)目標的有效達成。
四、多媒體教學(xué)增強教學(xué)實效
多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。為此在課堂教學(xué)使用多媒體我們應(yīng)理性思考，合理使用。一是多媒體把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜，感染力強，作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段，其優(yōu)勢和積極作用是其它教學(xué)手段無法相比的，但多媒體必定是教學(xué)的輔助手段，它的這種身份我們使用時要切記的。二是使用多媒體不是拋開黑板，扔掉粉筆，布幕不能取代黑板，屏幕展示不能取代教師的板書。而是在具體教學(xué)實踐中，要利用多媒體動態(tài)演示知識的產(chǎn)生與形成過程，化抽象為形象，突出重點，化解難點；然后通過板書過程給學(xué)生留下思考的時間、想象的空間，使教學(xué)有張有弛，有條有理。三是課件做得再逼真，終究虛擬的，再優(yōu)秀的課件也無法代替實驗實物的作用。因此，在教學(xué)中不能用課件的演示完全代替學(xué)生的實際動手操作，應(yīng)將二者有機結(jié)合起來。要學(xué)生通過動手實際操作，親歷知識的再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、分析解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉。我們應(yīng)該把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩、更扎實、更有效。
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