航海家的發(fā)現(xiàn)的評課稿

　　這次有幸出去聽了科學的市級優(yōu)質(zhì)課，真是受益良多。

　　首先，這些課都是老師們精心準備的，非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導者，在相應(yīng)的課堂教學一切活動中，主動 地、積極地為學生創(chuàng)造了主動、積極地學習和諧氛圍，為學生探求知識提供了良好的條件。我 們的教學對象是小學生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，在學生 學習過程中，我們的老師們都能夠在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　其次，在教材處理方面，知識點都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時，，突出了重 點、突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、 難點，對教材的調(diào)整、重組處理比較精當，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結(jié)》一課，實驗探究部分有一組的學生實驗現(xiàn)象是熱玻璃片上沒有小水珠，過一會兒又出現(xiàn)小水珠了，教師并沒有直接告訴答案，而是即時利用生成的資源，理深入地理解凝結(jié)形成的條件。再是《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課，教師增加了人們對地球的推想過程，這樣就使人類對地球認識的更完整了。

　　當然，還有很多很多，這兒就不多說了。

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