《秦兵馬俑》的評(píng)課稿范文（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》的評(píng)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 1
聽(tīng)了龐老師的一節(jié)語(yǔ)文課————《秦兵馬俑》，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、課前學(xué)生主持的三分鐘課外收集知識(shí)的匯報(bào)堅(jiān)持的比較好，而且學(xué)生收集的名勝古跡資料較多，看的出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生課外積累的培養(yǎng)效果較好。
2、導(dǎo)課自然：師先從中國(guó)的29處名勝古跡已被列為世界文化遺產(chǎn)，引出了其中西安的秦后馬俑這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起了學(xué)生想了解秦兵馬俑的學(xué)習(xí)*望。
3、教師在學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生回憶了一下學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)出了在自已學(xué)習(xí)本課中可采用的.學(xué)習(xí)方法，注重方法的指導(dǎo)。
4、比校精彩的一部分，我認(rèn)為是讓學(xué)生當(dāng)一名小導(dǎo)游來(lái)介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)。但此處給學(xué)生的時(shí)間太少，可以讓同桌互相當(dāng)導(dǎo)游說(shuō)一說(shuō)，與可以在小組內(nèi)先組織再先出代表來(lái)在全班表演，效果會(huì)比寫(xiě)在小作文本上更好一些。
5、學(xué)生的課文朗讀特別不熟練，是不是可以讓學(xué)生在課下多讀多練，做到提前預(yù)習(xí)的效果。
6、在學(xué)習(xí)文中時(shí)教師讓學(xué)生自已閱讀學(xué)習(xí)，感悟文中內(nèi)容，并能提出有價(jià)值的問(wèn)題供大家學(xué)習(xí)，課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
想法：教師在出示課題后我想如果讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)平時(shí)對(duì)秦兵馬俑有哪些了解再看文中的介紹我效果也會(huì)不錯(cuò)的，這只是我個(gè)人的想法，僅供參考。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 2
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，又從身形、衣著、動(dòng)作、神態(tài)入手，運(yùn)用所見(jiàn)加所想的寫(xiě)作方法體現(xiàn)了“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，中間的過(guò)渡段巧妙地將課文連接成一體。
卓老師的課，留給我最大的震撼就是她淋漓盡致地展現(xiàn)了略讀課文的目的和味道，而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的非常明確。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上以生為本，學(xué)生也真正學(xué)有所成，聽(tīng)著非常舒服。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”在課標(biāo)中也提出了略讀課文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是讓學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識(shí)和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來(lái)。無(wú)疑，卓老師拿捏非常得當(dāng)，上出了略讀課文的精髓，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文的方法加以運(yùn)用。
卓老師的`課，松緊有度，有時(shí)緩慢推進(jìn)，有時(shí)高潮迭起。把握住重點(diǎn)的同時(shí)，亦給了學(xué)生緩沖和思考的時(shí)間，聽(tīng)課的我也能一下子把握住整堂課的關(guān)鍵所在。作為一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)卓老師很清楚自己要實(shí)現(xiàn)何目標(biāo)，學(xué)生也清楚自己這個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，所以整堂課給人的感覺(jué)就是踏踏實(shí)實(shí)地從一個(gè)個(gè)小目標(biāo)往教學(xué)總目標(biāo)前進(jìn)。課堂中層次條理清晰，卓老師先以過(guò)渡段為學(xué)習(xí)的契機(jī)點(diǎn)，先整體梳理了整篇課文的脈絡(luò)，也就是秦兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，然后大膽地舍棄規(guī)模宏大的特點(diǎn)，直奔本堂課的主題“類型眾多、個(gè)性鮮明”，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向明確，圍繞這個(gè)主題與文本進(jìn)行碰撞。接著緩緩?fù)七M(jìn)，逐層剖析，從學(xué)生易解決的類型眾多這個(gè)特點(diǎn)入手，巧妙進(jìn)入個(gè)性鮮明的特點(diǎn)學(xué)習(xí)中。用不同的批注符號(hào)抓住身形、衣著、動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫(xiě)和所見(jiàn)加所想的寫(xiě)作方法，同時(shí)輔助圖片和資料，加深學(xué)生的理解，有了資料和寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生就從容多了。值得一提的是卓老師給了學(xué)生兩次動(dòng)筆的時(shí)間，每一次都有不同的要求，其實(shí)正是單元導(dǎo)讀中任務(wù)的貫穿即“留意文章的表達(dá)方法”，自然而然地將方法教給了學(xué)生們，從兩位同學(xué)的兩次練筆成果展示可見(jiàn)卓有成效。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一次次與文本的接觸中沒(méi)有過(guò)多朗讀的展示，而是學(xué)生自己的內(nèi)化，這也正是卓老師令我感嘆的地方，這節(jié)課重點(diǎn)不在讀，就讓學(xué)生自己自由讀，讀悟自知，而非表現(xiàn)，一堂樸實(shí)有效的課著實(shí)讓我難忘。
卓老師教學(xué)目的把握得當(dāng)，在實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生學(xué)有所用為主體，卻又不偏不倚地直奔目標(biāo)，那份坦然和嫻熟，需要我好好學(xué)習(xí)，以此調(diào)整自己的教學(xué)。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 3
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體，特別注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，她圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容，以朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入，把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下“閃耀點(diǎn)”：
1、運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。
曾老師教學(xué)時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細(xì)讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，然后觀看圖片展開(kāi)想象，老師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的是學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中會(huì)受益終身。
2、突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，曾老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
3、預(yù)設(shè)空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中，曾老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學(xué)寫(xiě)，揭示規(guī)律，學(xué)以致用
�。�1）提示了過(guò)渡段的作用。
課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，曾老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
（2）重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)多音字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的'理解。
5、拓展延伸，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
曾老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現(xiàn)力。
在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說(shuō)寫(xiě)一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。
總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書(shū)聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服。特別是曾老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和及時(shí)遷移運(yùn)用寫(xiě)法很值得學(xué)習(xí)。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 4
一、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)
本節(jié)課《秦兵馬俑》的授課內(nèi)容豐富多彩，不僅詳細(xì)介紹了秦兵馬俑的歷史背景、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、制作工藝及藝術(shù)價(jià)值，還深入探討了其在世界文化遺產(chǎn)中的重要地位和對(duì)研究中國(guó)古代軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的意義。教師通過(guò)對(duì)史料的精準(zhǔn)選取和生動(dòng)講解，使學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，親臨那震撼人心的歷史現(xiàn)場(chǎng)，極大地增強(qiáng)了課堂的歷史厚重感和文化感染力。
二、教學(xué)方法與手段
多媒體輔助教學(xué)：教師充分利用多媒體教學(xué)手段，展示了大量高清的'秦兵馬俑圖片、視頻資料及三維復(fù)原圖，使學(xué)生能夠直觀感受到兵馬俑的雄偉壯觀和精細(xì)工藝，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。
互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)表自己對(duì)秦兵馬俑的見(jiàn)解和疑問(wèn)。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維能力。
情境模擬：教師巧妙地設(shè)計(jì)了“小小考古學(xué)家”的情境模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬考古發(fā)掘過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與歷史的距離。
三、學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果
整堂課學(xué)生參與度極高，無(wú)論是小組討論時(shí)的熱烈發(fā)言，還是情境模擬中的積極投入，都顯示出學(xué)生對(duì)《秦兵馬俑》這一課題的濃厚興趣和高度關(guān)注。通過(guò)課后的測(cè)試和小作業(yè)反饋，可以看出學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的相關(guān)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確描述其特點(diǎn)、價(jià)值及歷史意義，同時(shí)也展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
四、建議與展望
增加實(shí)地考察環(huán)節(jié)：條件允許的情況下，建議學(xué)校能組織一次到西安兵馬俑博物館的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史的厚重，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
拓展國(guó)際視野：可以引入一些國(guó)際學(xué)者對(duì)秦兵馬俑的研究視角和成果，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)其全球意識(shí)。
強(qiáng)化跨學(xué)科融合：在未來(lái)的教學(xué)中，可以嘗試將《秦兵馬俑》與美術(shù)、地理、信息技術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，《秦兵馬俑》這節(jié)課以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法和高度的學(xué)生參與度，展現(xiàn)了一堂成功的歷史文化課。希望未來(lái)能繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多元、更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 5
《秦兵馬俑》一課作為一堂歷史與文化并重的語(yǔ)文課，其教學(xué)不僅旨在讓學(xué)生了解秦兵馬俑這一世界文化遺產(chǎn)的壯觀與獨(dú)特，更在于激發(fā)學(xué)生對(duì)中華悠久歷史文化的興趣與自豪感。以下是對(duì)該課的一份評(píng)課稿，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)及教學(xué)效果幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，既包括了知識(shí)層面的要求——讓學(xué)生了解秦兵馬俑的歷史背景、制作工藝、藝術(shù)價(jià)值等基本信息，也涵蓋了能力與方法的`培養(yǎng)——通過(guò)觀察、分析、討論等活動(dòng)，提升學(xué)生的信息提取、歸納總結(jié)及批判性思維能力。同時(shí)，還注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)，目標(biāo)全面且重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富，深入淺出
教師精心準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)材料，包括圖片、視頻、文字資料等，多角度、多層次地展現(xiàn)了秦兵馬俑的宏偉與精細(xì)。在講解過(guò)程中，教師能夠?qū)?fù)雜的歷史知識(shí)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)，既保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性，又兼顧了學(xué)生的接受能力，做到了深入淺出，引人入勝。
三、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強(qiáng)
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、觀察法、小組合作學(xué)習(xí)等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅加深了對(duì)秦兵馬俑的理解，還學(xué)會(huì)了與他人合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還巧妙地設(shè)置了問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表見(jiàn)解，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和生成性。
四、學(xué)生互動(dòng)積極，氛圍活躍
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能夠緊跟教師思路，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組討論時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。
五、教學(xué)效果顯著，達(dá)成度高
從課堂反饋和課后作業(yè)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生不僅掌握了秦兵馬俑的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何從歷史文化的角度審視和欣賞這一世界遺產(chǎn)。更重要的是，學(xué)生們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感得到了增強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升了自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，《秦兵馬俑》一課是一堂成功的歷史文化課，其成功之處在于教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、方法多樣、互動(dòng)積極、效果顯著。這樣的課堂不僅讓學(xué)生收獲了知識(shí)，更讓他們感受到了中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 6
我目前擔(dān)任小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)工作的老師，星期四那天，我有幸聽(tīng)了xx老師主見(jiàn)的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處還望予以指正。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)讓我眼前一亮的幾個(gè)”閃耀點(diǎn)”:
�。ㄒ唬┻\(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
陳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位,符合了小班化教學(xué)的特點(diǎn)。
（二）確定了明確的教學(xué)目標(biāo)
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法。由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
（三）突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，陳老師突出了一條教學(xué)主線：內(nèi)容主線。即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，整堂課讓學(xué)生理解了一種寫(xiě)作手法，即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結(jié)合，更加讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)小練筆。徹底掌握一種寫(xiě)作方法。作為一位新教師能夠呈現(xiàn)出這樣的.效果，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
唯一值得指出的不足之處，就是課堂學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)太少，以及當(dāng)中學(xué)生的演一演的環(huán)節(jié)需要展示學(xué)生的反饋成果。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 7
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。劉老師注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，她能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容，以復(fù)習(xí)朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入，把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、讀寫(xiě)說(shuō)落實(shí)到位，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現(xiàn)力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。
二、預(yù)設(shè)空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
三、建議
這節(jié)課的時(shí)間安排不合理，本節(jié)課的.重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的想象寫(xiě)作上，但學(xué)生真正在寫(xiě)的時(shí)間只有5分鐘。展示的時(shí)間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。
《秦兵馬俑》的評(píng)課稿 8
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。陳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來(lái)概括全文大意的方法在無(wú)形中滲透到學(xué)生的'心里去。緊接著找到了文中的過(guò)渡段引出下文。最后學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)觀察+想象的寫(xiě)作手法。各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來(lái)，學(xué)生正真成長(zhǎng)的也多了起來(lái)。這樣的課堂對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)講是可喜的，是值得鼓勵(lì)的。
眾觀整節(jié)課來(lái)講值得陳贊的是：開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，（小組學(xué)習(xí)4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒(méi)有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒(méi)有了展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察+想象的寫(xiě)作手法的時(shí)候，陳老師引導(dǎo)的觀察還不夠只是點(diǎn)到為止。可以從衣著、眼神、表情、動(dòng)作各方面進(jìn)行描寫(xiě)在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過(guò)程，過(guò)程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長(zhǎng)和提高。從這個(gè)方面來(lái)講，這也是一堂成功的課。
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