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軟件工程專業(yè)校企合作下的研究的論文
1.校企合作人才培養(yǎng)方法
1.1構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方案
軟件行業(yè)發(fā)展和更新很快，短時(shí)間內(nèi)就有可能發(fā)生很大的變化，高校在課程設(shè)置等方面常常落后于企業(yè)，如何縮小學(xué)校培養(yǎng)的軟件專業(yè)學(xué)生和企業(yè)對(duì)軟件開發(fā)人員的要求的差距是亟需解決的一個(gè)問題。為了解決這一問題，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院軟件工程系圍繞軟件工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，聯(lián)合軟件開發(fā)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員，成立校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定符合企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。軟件開發(fā)公司參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與討論，根據(jù)企業(yè)的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)置符合企業(yè)人才需求的課程，打破了高校關(guān)起門來，獨(dú)立設(shè)置人才培養(yǎng)方案的習(xí)慣，打破了人才培養(yǎng)方案相對(duì)穩(wěn)定的慣例，校企合作聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)的對(duì)人才的需求。除了企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定外，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院經(jīng)常組織擔(dān)任企業(yè)軟件工程師的校友，對(duì)人才培養(yǎng)方案提建議，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐證明，使用學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案后，學(xué)生的應(yīng)用能力更強(qiáng)，更能適應(yīng)企業(yè)的要求。
1.2構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)
為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，盡快適應(yīng)真實(shí)的企業(yè)開發(fā)。武昌理工學(xué)院信息工程構(gòu)建了基于真實(shí)的工作環(huán)境（RealWorkingEnvironment）、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（RealTrainingProjects）、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理(RealPro-jectManagers)、真實(shí)的工作壓力(RealWorkPressure)和真實(shí)的工作機(jī)會(huì)(RealJobOpportunities)的教學(xué)平臺(tái)。武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照企業(yè)辦公環(huán)境的設(shè)計(jì)，每人一個(gè)獨(dú)立機(jī)位，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的考勤制度和工作匯報(bào)制度，真實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完整的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，充分體驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作過程。在實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)項(xiàng)目都由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，帶隊(duì)的項(xiàng)目經(jīng)理都具有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中有模擬客戶代表給項(xiàng)目組施加真實(shí)的項(xiàng)目壓力，當(dāng)遇到客戶需求變更等問題時(shí)，考察其應(yīng)變能力。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，企業(yè)提供真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)直接與學(xué)生簽約。通過構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行企業(yè)級(jí)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的軟件開發(fā)過程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生普遍感到充滿信心，能夠很快適應(yīng)企業(yè)的開發(fā)環(huán)境。
1.3改進(jìn)教學(xué)體系
ACM和IEEE-CS發(fā)布的SWEBOK定義了軟件工程學(xué)科的內(nèi)涵。武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院教學(xué)委員會(huì)基于SWEBOOK框架，按照軟件工程課程群的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計(jì)了應(yīng)用型軟件工程專業(yè)的教學(xué)體系，對(duì)課程的學(xué)時(shí)、權(quán)重、結(jié)構(gòu)，以及課程間的銜接進(jìn)行了改進(jìn)。將課程分為通過通識(shí)類、開發(fā)類和工程類三類，分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)注重基礎(chǔ)理論課、課程實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)，將課堂理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，具有一定的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零銜接。基礎(chǔ)理論課主要涉及軟件工程專業(yè)需要的基礎(chǔ)和公共性知識(shí)。這部分知識(shí)主要由學(xué)校任課教師講授。課程實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)具體課程的某些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。其可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。通過課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握常用的軟件開發(fā)語言，了解常用的算法，具備軟件開發(fā)的基本技能。課程設(shè)計(jì)采用小組分組，自組團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)設(shè)置崗位角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，熟悉軟件開發(fā)流程，培養(yǎng)軟件開發(fā)能力。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在企業(yè)高級(jí)開發(fā)技術(shù)人才的指導(dǎo)下，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，提升軟件開發(fā)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，采取企業(yè)開發(fā)人員和學(xué)校教師組成的雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師為其提供綜合實(shí)踐環(huán)境，提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校教師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔的指導(dǎo)工作。
1.4編寫合適的校企合作教材
目前，市面上校企合作的教材比較少，有的教材并沒有企業(yè)軟件開發(fā)人員真正參與，有的教材理論多，實(shí)踐少，有的教材難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)軟件開發(fā)人才的需求。武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院與企業(yè)開發(fā)人員緊密合作，編寫精品實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材以項(xiàng)目為中心，案例教學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。根據(jù)真實(shí)工作的情景設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情景，確定教材的框架和編寫模式。根據(jù)真實(shí)的崗位需求，編寫典型的工作任務(wù)。根據(jù)真實(shí)的能力需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并根據(jù)市場(chǎng)需求變化，分階段更新教材。
1.5加強(qiáng)師資建設(shè)
建立一支結(jié)構(gòu)合理、水平高的師資隊(duì)伍是校企合作人才培養(yǎng)的重要保證，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院構(gòu)建了由學(xué)校教師、企業(yè)研發(fā)工程師和項(xiàng)目經(jīng)理、高水平的外聘教師三部分組成的高質(zhì)量應(yīng)用型師資隊(duì)伍。學(xué)校十分重視雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師到合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉和進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，鼓勵(lì)企業(yè)不定期為教師開設(shè)培訓(xùn)班。學(xué)校依托甲骨文工程（武昌理工學(xué)院）工程實(shí)踐教育中心等的合作，每年固定派教師參加學(xué)習(xí)。學(xué)校還直接從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀開發(fā)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。
1.6加強(qiáng)第二課堂建設(shè)
除了課程教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)外，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，自組團(tuán)隊(duì)、自擬課題、自主設(shè)計(jì)、自主管理完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)于創(chuàng)新型強(qiáng)、應(yīng)用水平高的項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并可沖抵相關(guān)課程積分。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種軟件設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等比賽，以賽促學(xué)，通過競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問趧趶題和解決問題的能力，提升其應(yīng)用能力。
1.7鼓勵(lì)學(xué)生獲取職業(yè)技能證書
對(duì)于應(yīng)用型人才來說，職業(yè)技能證書十分重要。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能培訓(xùn)，獲得技能證書。為了學(xué)生順利獲取接技能證書，學(xué)校安排集中時(shí)間進(jìn)行集訓(xùn)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行考前輔導(dǎo)。在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)獲得指定證書的學(xué)生，允許進(jìn)行課程置換或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)。不少學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得了思科的CCNP、CCIE和甲骨文的OCP、OCM證書，應(yīng)用能力有較大提高。
1.8建立質(zhì)量監(jiān)控體系
改變以前單純教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的現(xiàn)狀，由企業(yè)開發(fā)、管理人員和教學(xué)督導(dǎo)共同組成質(zhì)量監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的特點(diǎn)，檢查教學(xué)大綱和教學(xué)課件，不定期組織質(zhì)量監(jiān)控小組進(jìn)課堂聽課，了解學(xué)生反饋，不斷完善教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)隨時(shí)與學(xué)校溝通，反饋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的意見和建議，對(duì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
2.結(jié)語
武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院軟件工程系建立校企聯(lián)合指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方案�；谡鎸�(shí)的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。通過改進(jìn)教學(xué)體系，編寫合適的校企合作教材，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和第二課程建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取職業(yè)技能證書，并建立質(zhì)量監(jiān)控體系，保證校企合作的效果。通過幾年的校企合作實(shí)踐證明，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新水平有較大的提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)水平進(jìn)步很大，校企合作的人才培養(yǎng)模式成效顯著。
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