《圓的周長》數(shù)學評課稿

　　新課程標準指出：“要關注學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，這三維目標的實現(xiàn)。今天，聽了這六節(jié)課的匯報，使我受益頗深。下面，就展欣這節(jié)六年級《圓的周長》談一談我的幾點看法：

　　一、 導引目標，激發(fā)興趣

　　導引目標主要通過“導入新課”來完成，它是整個教學活動的開局。展老師利用課件創(chuàng)設了生動的教學情境，激發(fā)了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆，兩名學生進行賽跑比賽，問誰跑的快的生活問題轉化為比較圓的周長和正方行周長的數(shù)學問題可謂一舉多得，從而達到以舊有知識為鋪墊，引出圓周長知識，很好的展示圓周長的概念。通過結合硬幣、罐頭底等實物動手指一指、摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說說培養(yǎng)學生把思維轉化為外部語言，更增強對圓周長的感性認識，了解之間的區(qū)別，前者是線段求和，后者是曲線求長，作好先導知識和心理上的準備，這節(jié)課在學生對圓周長有了較強的感性認識后，體驗及形象理解圓周長的意義。

　　二、 創(chuàng)設條件、自主參與組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。

　　研究證明“所有能有效促進學生民展、學習都一定是自主學習。”因此，必須創(chuàng)設條件使學生積極參與、自主學習。

　　動手實踐、自主探索和合作交際流是小學生學習數(shù)學的重要方式，而“猜想——驗證”又是學生探索中常用的方法。展老師這節(jié)課學生通過量、繞、滾找出周長和直徑、半徑的倍數(shù)關系，學生通過動手計算，反測量的周長和直徑、半徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，圓的周長總是直徑的3倍多一些，是半徑的6倍多一些，并就此說明祖沖之早就發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，并進一步說明圓周率的取值：3.14這一較強的數(shù)學思想方法得到滲透，通過學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理周長公式的形式，并應用。學生了然于心，可以看出展老師在“自主性學習”，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的“組織者、指導者、參與者”這一新課程理念做的很好。

　　三、 引導創(chuàng)新、應用實踐。

　　經過兩個環(huán)節(jié)的研究式學習，體驗和發(fā)現(xiàn)一些原理和規(guī)律，教師在一環(huán)節(jié)引導學生探索發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們創(chuàng)新應用，學生通過運用公式求出圓形周長，花壇、瓶口的周長，并用學生大膽思維，挑戰(zhàn)一題多解的方法。

　　四、 反思小結、鞏固提高。

　　課程結束前，教師指導學生對新學內容進行回顧總結，使學生加深對新知識的記憶，理解培養(yǎng)學生總結概括問題的能力。

　　總之，聽了今天的課，這幾位老師為我們全體老師在新課程教學下做了表率，我們應多努力學習。

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