圓的周長教學評課稿

　　《圓的周長》這個教學內(nèi)容是在學生學習長方形、正方形以及認識圓的基礎(chǔ)上進行學習的，通過前面學習，學生已對長方形、正方形周長的認識，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學生認識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復習鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導學生通過操作、合作交流、獨立思考，各個擊破，呈現(xiàn)教學重點，突破了教學難點。在學情上，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學活動有以下幾個亮點：

　　一、從學生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計不僅復習了正方形周長的計算方法，進一步強化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為學生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學習方法上準備。然后把正方形變成了圓形，導入了新課。讓學習猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？

　　教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動的教學情境，激發(fā)了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進行知識遷移，使學生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了：“數(shù)學教學活動建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”的理念。激活了學生原有的經(jīng)驗和知識，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。

　　二、在活動中實現(xiàn)有效學習

　　在學習圓周率這個教學環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實驗報告單，并提出問題讓學生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導學生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學的化歸思想。然后再讓學生通過動手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。

　　在整個教學過程中學生學習不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學符合新課程標準強調(diào)的體驗性學生，其中一個重要的理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，突破了本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了有效學習。

　　三、結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義教育

　　學生完成實驗報告單以后，讓學生匯報實驗結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學生思考：從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長與直徑的比值總是三倍多一些，但實驗的結(jié)果并不是完全一樣，這時學生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結(jié)果都不一樣呢？

　　教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進行數(shù)學實驗必須以嚴謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導出圓周長的計算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴謹。

　　四、精心設(shè)計練習，鞏固新知。

　　本節(jié)課的練習設(shè)計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學生對新知識的把握，體現(xiàn)了“學數(shù)學、用數(shù)學”的教學觀念。

　　縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認識沖突，促使學生進行有效的猜想、驗證。

　　體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體作用和教師的主導作用。

【圓的周長教學評課稿】相關(guān)文章：

圓的周長評課稿04-28

《圓的周長》評課稿12-22

《圓的周長》評課稿集錦05-22

（優(yōu)選）《圓的周長》評課稿08-09

（優(yōu)秀）《圓的周長》評課稿09-04

《圓的周長》評課稿（精華）08-23

《圓的周長》評課稿(精華)09-01

推薦《圓的周長》評課稿04-27

[熱]《圓的周長》評課稿07-04

《圓的周長》評課稿（薦）07-17