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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿（通用7篇）
評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。下面是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿相關(guān)內(nèi)容。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇1
4月26日上午，我聽了胡老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，下面就這一節(jié)課發(fā)表一下自己的看法。
《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念課，而且教學(xué)內(nèi)容也很抽象。整節(jié)課胡老師圍繞兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)是什么是面積？一個(gè)是什么是面積單位？教學(xué)時(shí)充分注重了面積和面積單位這兩個(gè)重要概念的生成過(guò)程，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.重視從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)模型。
例如，在課的開始，胡老師在黑板上畫了兩個(gè)大小不一樣的四邊形，讓學(xué)生去涂色，比一比誰(shuí)先涂完。學(xué)生都愿意選擇小的圖形，老師追問(wèn)：為什么選小的？引出平面圖形的面積有大有小。接著通過(guò)觀察黑板面和國(guó)旗、課桌面和數(shù)學(xué)書的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的`大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。
2.重視在操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師出示邊長(zhǎng)1分米的正方形，了解1平方分米的大小，通過(guò)小組合作，用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認(rèn)識(shí)1平方米的時(shí)候，胡老師先準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)1米的正方形的布，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，接著讓學(xué)生體驗(yàn)1平方米的地面能占多少個(gè)同學(xué)，學(xué)生對(duì)面積單位概念有了深刻的印象。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇2
1、能把握好低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我你的生活，數(shù)學(xué)又在生活中運(yùn)用。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。
3、本課成功的關(guān)鍵是在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的.時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，教師成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次師傅思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的、在活動(dòng)中學(xué)、靈活地學(xué)”�？傊盎睢必灤┯谡麄�(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
但也有可以引起我們的深思和探討之處，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽別人發(fā)言……等。
我想結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇3
聽了三位名師的3節(jié)課，又聽了三位名師指導(dǎo)的3節(jié)課，受益非淺�，F(xiàn)在就馬老師的《面積和面積單位》談?wù)勛约旱目捶�。馬老師在課堂上做到了“三活”，“學(xué)生活中的”、“在活動(dòng)中學(xué)”、“靈活地學(xué)”。雖然整堂課的.概念比較多，比較散，馬老師能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。
從理解“面積”概念，到用不同方法比較面積的大小，引出“面積單位”要統(tǒng)一，到認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，環(huán)環(huán)緊扣。尤其在理解“面積概念”時(shí)，從初步感知——引出面積概念——再次認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固面積概念。
二、回歸生活的數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)得更有“味”了。
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，讓學(xué)生找找身邊哪個(gè)物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米、1平方米。這些材料都是生活中顯而易見的，學(xué)生的反饋熱情高漲。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第一節(jié)課，馬老師忽視了書本的作用，本節(jié)課加入了自學(xué)的環(huán)節(jié)。“面積概念”和“面積單位”都是通過(guò)自學(xué)，自己找答案。培養(yǎng)了學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
但馬老師在課中某些環(huán)節(jié)的處理上有待于商榷。
1、“面積概念”不是很完整，應(yīng)該指出“電視屏幕的大小是它的面積”。
2、雖然找了身邊面積大約是1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體，但是人體中的部位，如手指甲的面積大約是1平方厘米，手掌面的面積大約是1平方分米，應(yīng)讓學(xué)生掌握。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇4
又一次走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，聆聽了本校劉老師執(zhí)教的三年級(jí)《面積和面積單位》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)。為本節(jié)課劉老師做了大量的準(zhǔn)備，終因突然停電而使所有的課件準(zhǔn)備都成擺設(shè)與徒勞。記得五年前有一次參加鎮(zhèn)小的一次大規(guī)模課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，興沖沖走進(jìn)一個(gè)當(dāng)時(shí)比較出挑的名優(yōu)女教師的課堂，觀摩她的二年級(jí)數(shù)學(xué)課。大概開始了十來(lái)分鐘，她在使用課件的時(shí)候突然電腦出了故障，于是她就停了下來(lái)，請(qǐng)來(lái)了學(xué)校管電教的，管教學(xué)的副校長(zhǎng)琢磨了好一陣子，最后連校長(zhǎng)也親自趕來(lái)救援。花了近二十來(lái)分鐘，終于又可以繼續(xù)了。這半節(jié)課時(shí)間里，她就把數(shù)學(xué)課改成了學(xué)生的即興才藝表演，幸虧她所帶的那個(gè)班級(jí)是學(xué)校唯一的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生唱歌什么的都還拿得出手。然后接下去的課是可想而知，當(dāng)然最終也沒(méi)進(jìn)行評(píng)課，不過(guò)我想擠擠挨挨聽課的老師心里頭都有嘀咕。當(dāng)聽完課，我實(shí)在感受不到這一課件對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)能起多大的效果。頂多只是花了心血準(zhǔn)備最終沒(méi)用上是個(gè)遺憾罷了。
劉老師也是位年輕的老師，此意外卻絲毫沒(méi)有影響他的課堂，課依然那么流暢。他利用學(xué)生手頭的小學(xué)具，依然讓學(xué)生學(xué)得那么投入而有興致。只是我們聽課老師看不到他的課件里還藏著什么覺(jué)得遺憾罷了。
縱觀整堂課，劉老師不停地引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中形成概念。第一環(huán)節(jié)通過(guò)摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小，讓學(xué)生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。第二環(huán)節(jié)仍然小組合作，想辦法比較三張彩紙的.面積大小。在第一次交流后引導(dǎo)學(xué)生第二次借助學(xué)具來(lái)進(jìn)一步比較大小，并對(duì)方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。第三環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這些面積單位時(shí)，有扶到放，不僅利用生活中的事物感受到具體的大概大小，還能正確定義邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米，邊長(zhǎng)是1米的正方形邊長(zhǎng)是1平方米。最后及時(shí)回顧與小結(jié)。
生動(dòng)地設(shè)計(jì)總能吸引學(xué)生來(lái)興趣昂然地投入學(xué)習(xí)探究，不用擔(dān)心學(xué)生無(wú)事可做，不用擔(dān)心學(xué)生利用探究時(shí)間講空話聊天。他們就是學(xué)習(xí)的主人，他們就是知識(shí)的主人，講數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時(shí)俱進(jìn)帶來(lái)的課堂氛圍的良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。另外以一個(gè)數(shù)學(xué)門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1．如何更好地利用知識(shí)的遷移，減少舊知識(shí)的負(fù)遷移？學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，很容易把面積與周長(zhǎng)相混淆，把面積單位與長(zhǎng)度單位相混淆。而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為周長(zhǎng)與面積存在一定的關(guān)系，周長(zhǎng)長(zhǎng)的面積就大。在交流時(shí)，也有學(xué)生老把面積說(shuō)成周長(zhǎng)。所以，我覺(jué)得在認(rèn)識(shí)面積后再讓學(xué)生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長(zhǎng)，加以區(qū)分概念。
2．面積單位是個(gè)新概念，建立時(shí)是否可更深刻些？作業(yè)時(shí)，學(xué)生把單位都填寫成1平方厘米、1平方分米、1平方米，只要當(dāng)時(shí)教師在板書后再把面積單位強(qiáng)調(diào)一下，就不會(huì)出現(xiàn)這錯(cuò)誤。另外找1平方厘米的物體時(shí)，只能說(shuō)是“約1平方厘米”，畢竟都不是標(biāo)準(zhǔn)的邊長(zhǎng)為1厘米的正方形。
由線條的認(rèn)識(shí)到平面的認(rèn)識(shí)，在成人眼里看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生而已可以說(shuō)是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認(rèn)識(shí)，是否還有更多值得推敲的成分。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇5
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，展開學(xué)習(xí)。效果很好。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在學(xué)習(xí)面積的`概念時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過(guò)程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。
3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。
4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標(biāo)明確。
5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。
建議：
在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作一定會(huì)解決這些問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇6
下面我就梁老師早上執(zhí)教的《面積和面積單位》一課與大家作簡(jiǎn)單的交流：
一、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？
1.知識(shí)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。理解面積的含義有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是物體表面的大小就是這個(gè)物體的面積，二是封閉圖形的大小，就是這個(gè)圖形的面積。
2.過(guò)程性目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
課堂中有這樣幾個(gè)片段：
兩張紙誰(shuí)大？學(xué)生用重疊的方法比較，梁老師說(shuō)：“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”
擺圖形時(shí)，展示匯報(bào)中梁老師問(wèn)：“為什么沒(méi)有選三角形擺？”學(xué)生說(shuō)：“有空隙”。梁老師說(shuō)：“說(shuō)的多好呀！”使學(xué)生感受到選的圖形在擺的過(guò)程中密鋪。
教學(xué)面積單位的規(guī)定學(xué)生回答以后，老師說(shuō)：“說(shuō)的真棒，語(yǔ)言規(guī)范�！�
課堂小結(jié)時(shí)，梁老師說(shuō)：“希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用”
梁老師用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)使的這些目標(biāo)都得到有效落實(shí)。
二、厘清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)課各個(gè)知識(shí)間的邏輯關(guān)系是什么？
理解面積的含義，引入面積單位的必要性，當(dāng)一眼能看出大小時(shí)，直接比較，當(dāng)一眼看不出在大小時(shí)，需要重疊的方法比較，當(dāng)重疊的方法也無(wú)法確定誰(shuí)大時(shí)，需要統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量，然后學(xué)生經(jīng)歷用不同的形狀做單位的測(cè)量活動(dòng)，知道正方形做統(tǒng)一面積單位的科學(xué)性，空間觀念的.培養(yǎng)除了在以上每個(gè)知識(shí)中進(jìn)行之外，還有專門的習(xí)題進(jìn)行培養(yǎng)。
梁老師對(duì)本節(jié)課知識(shí)之間的邏輯關(guān)系有著深刻的理解，因此，她設(shè)計(jì)出了順暢的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
三、評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展
評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。梁老師在課中就很好的落實(shí)了這一目標(biāo)。比如：
課前交流時(shí)，師：你們對(duì)老師有什么了解嗎？生：你姓梁。師：你真是個(gè)善于觀察的孩子。師：涵涵、彬彬，你們想得到它們嗎？學(xué)生用好奇而熱切的目光望著老師手中的吉祥物，異口同聲：想要。師：這可不能輕易給你們，如果你們課堂上勤學(xué)、善思、好學(xué)、會(huì)問(wèn)，就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。
全課小節(jié)時(shí)，師:你覺(jué)得哪位同學(xué)表現(xiàn)的好？（學(xué)生思考片刻，推薦了一名他認(rèn)為表現(xiàn)好的同學(xué)）師：為什么？他在哪個(gè)方面表現(xiàn)的好？學(xué)生回答后，老師接著說(shuō)：我也覺(jué)得這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的好。不僅表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)，還表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)。
總之，梁老師在本節(jié)課中，用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)工作、生活和進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿 篇7
宋老師講這節(jié)課，取得了非常好的教學(xué)效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計(jì)很是讓人耳目一新。
1.激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理。首先教師給與學(xué)生出示例題，學(xué)生猜測(cè)鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測(cè)單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過(guò)知識(shí)，進(jìn)行猜測(cè)試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實(shí)際掌握的知識(shí)，認(rèn)為自己填的單位不合適。這個(gè)時(shí)候，老師再適時(shí)的給與學(xué)生一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的單位。這樣進(jìn)入新課即使學(xué)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在已有的`知識(shí)上進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，能夠較容易的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.給與學(xué)生建立腳手架。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣能夠在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識(shí)情景，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來(lái)，或者是重新樹立起來(lái)。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進(jìn)行更為容易的形象思維，建立學(xué)生的表象。
4.本節(jié)課，教師在教學(xué)中，重在學(xué)生感受。學(xué)生只有通過(guò)自己的感覺(jué)器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。
5.建議在最后不知一下作業(yè)，學(xué)生親自去體驗(yàn)一下相關(guān)的面積，這樣學(xué)生能夠在有意識(shí)的觀察中，更好的理解和掌握。
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