- 相關(guān)推薦
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿（通用11篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇1
王老師這節(jié)預(yù)習(xí)后的一年級數(shù)學(xué)課，按照一年級學(xué)生的特點進行教學(xué)。一年級的學(xué)生很小，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在老師設(shè)計的預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)下進行自學(xué)，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出書上的兩個加法算式和兩個減法算式是怎么來的？學(xué)生說出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問10表示什么？3表示什么？這樣讓學(xué)生既知道是什么，還明白了為什么。
擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的減法的.算法。王老師的教學(xué)中，變靜態(tài)練習(xí)為動態(tài)的游戲形式，讓學(xué)生動態(tài)演示“一共有幾根棒？”“左手有幾根？”“右手有幾根？”同時讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式。進一步追問：你是怎樣想的？讓學(xué)生用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺脫具體的實物操作，讓學(xué)生試著用“頭腦中的計數(shù)器”去撥一撥，完成練習(xí)，這樣把算式與表象操作結(jié)合起來。這樣學(xué)生對算法的理解就更深入了一步。
適當(dāng)練習(xí)，鞏固算法。王老師在學(xué)生通過上述活動初步理解算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，看誰算得又對又快，讓學(xué)生進一步鞏固算法。同時讓學(xué)生解決一些簡單的實際問題，初步感受到十加幾與相應(yīng)減法的應(yīng)用價值。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇2
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的`材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
主要亮點有：
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計游戲的學(xué)習(xí)進行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時，學(xué)生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。
建議：
1、在計算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇3
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題、解決問題的`能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇4
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+ 2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學(xué)生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇5
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國梅老師對教材研讀的比較透徹，把握校準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計比較合理。整節(jié)課圍繞一個知識點“幾十加幾就是幾十幾”來進行的。通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實踐活動讓學(xué)生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點需要改進的'地方：
1、板書的設(shè)計。從板書可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點。
2、預(yù)設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對于學(xué)生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學(xué)生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學(xué)習(xí)就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。
3、注重算理。多讓學(xué)生說算理，30+2=32是因為30是3個十 2是2個一 合起來就是3個十和2個一組成的數(shù)是32。下面的許多練習(xí)題都要讓學(xué)生這樣子說一說。也可以說一說 4個十 和5個組成的數(shù)列個算式等等。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇6
情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。
第二，重視錯誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的.道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
本課還有許多地方值得商討，
1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=（）厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數(shù)加法運算。
2、教師語言不嚴(yán)密，如小數(shù)加減法的計算方法“小數(shù)末尾對齊”，應(yīng)該是“小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊”。學(xué)生回答的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進行恰當(dāng)評價。
3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的題目，學(xué)生練習(xí)時效果不好。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇7
“10的加減法”這課時，剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂，現(xiàn)在就這兩節(jié)課從以下幾方面談?wù)勎覀�人的感受。
一、課始，兩位老師均以對口令的方式復(fù)習(xí)了10的組成。形式活潑，符合一年級學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平時的教學(xué)很扎實。
二、新授環(huán)節(jié)她們各自展現(xiàn)出各自的風(fēng)格。余老師以我�！耙詫W(xué)為主、自主互助”的教學(xué)模式展開，課前讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，充分利用學(xué)生的作品，通過說一說、想一想、比一比等活動，使學(xué)生牢固掌握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時，學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數(shù)想圖，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個過程體現(xiàn)了以生為本，在師生互動、生生交流，潤物無聲中將目標(biāo)落實。
薛老師則先引導(dǎo)學(xué)生對點子圖的觀察、分析、抽象出加法、減法的列式和計算方法，再放手讓學(xué)生在自主觀察、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡，同時進一步鞏固學(xué)生對每條算式的.意思及算法的掌握。教學(xué)目標(biāo)的達成自然水到渠成。
另外，余老師的一問“兩道加法都表示總個數(shù)，可以只寫一道，那兩道減法能只寫一道嗎？”；薛老師的一題“如果寫一道加法，兩道減法，怎么寫？”，兩種不同的處理方式均能自然地引導(dǎo)學(xué)生從一圖四式到一圖三式過渡。
三、練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)，兩位老師均精心進行了設(shè)計，體現(xiàn)出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最后一道，既有對計算方法、解決問題能力的培養(yǎng)，又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（ ）＋（ ），及最后那道恒等式，培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想和函數(shù)思想。
淡妝濃抹總相宜，兩位老師給我們呈現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細細品味。
最后，我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。
薛老師的新授部分走得是由形到數(shù)、式，是否可以穿插由數(shù)、式想圖，讓數(shù)形結(jié)合做得更深入。另外，在練習(xí)部分，偏于數(shù)學(xué)味，生活味較為欠缺，適當(dāng)添加解決問題的題型，讓練習(xí)更加全面有效。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇8
尤老師的課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，課堂上讓學(xué)生充分交流，在交流中讓學(xué)生自己學(xué)會了當(dāng)堂知識。上課學(xué)生的聽講狀態(tài)也比較好，能夠做到認(rèn)真聽講，積極參與，這點我的課堂差的很遠，往往講幾分鐘就得整頓學(xué)生狀態(tài)，需要虛心學(xué)習(xí)如何達到如此流暢的課堂氛圍。
整節(jié)課都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，借助畫圖理解題意，學(xué)生畫圖，學(xué)生說圖意，學(xué)生提問題，學(xué)生自己解答，自己說算理，教師只是起到了穿針引線的作用，這是我們學(xué)習(xí)的地方。建議是這節(jié)課的難點的突破是否能再深一下，比方說160-90最后算法最優(yōu)化，大多數(shù)同學(xué)能說出16個十減9個十得7個十，所以得70.最后還有學(xué)生說16-7=9.9加個0得90，這里老師能否追問一下，9為什么加個0，算理就鞏固加深了。
在解決問題中學(xué)習(xí)整十整百整千的口算，尤老師在看信息提問題環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時間空間交流。尤其是一個學(xué)生讀不懂信息的時候，尤老師不是自己告訴學(xué)生，而是讓讀懂信息的學(xué)生來交流，充分體現(xiàn)了把時間空間讓給學(xué)生的理念。同時本節(jié)課解決問題這個點也得到了體現(xiàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)信息，讀懂信息，并能根據(jù)信息來提出合理的數(shù)學(xué)問題。而在口算教學(xué)環(huán)節(jié)，尤老師讓學(xué)生交流完自己算法之后，都會及時跟上針對性練習(xí)加以鞏固，并及時對算法進行優(yōu)化也是值得我學(xué)習(xí)的地方。能看出來這是一節(jié)常態(tài)課，對于退位進位加減應(yīng)該是本節(jié)課的難點，尤老師在前面給學(xué)生的時間多，感覺后面處理的有點快。不過看學(xué)生檢測的結(jié)果，學(xué)生掌握得還是不錯的。
觸動我的地方：
1、關(guān)于70+20的算法，從學(xué)生的回答我感覺7個十加2個十這種方法學(xué)生還是沒掌握。還是認(rèn)為先用7+2，再添一個0，這只是表象，沒道理，不通用，只是巧合。這是一年級的.知識，其實是一種轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)——把“兩位數(shù)的加減”轉(zhuǎn)化成“一位數(shù)的加減”。我現(xiàn)在正在教，我覺得應(yīng)該拿出計數(shù)器撥給學(xué)生看，得看到“7”和“2”，才明白這種方法的玄機。
2、關(guān)于信息中“從入口到北三樓和北四樓”這組信息，學(xué)生不能把信息抽象出示意圖，老師在備課時注意到了，并且找到了簡單便省時的方法為學(xué)生展示，為學(xué)生的理解掃清障礙，這點我做得還不夠，經(jīng)常猶豫學(xué)生是否需要，猶豫之后就不了了之，看來要堅定地去做。
3、我有點疑問，老師讓學(xué)生說自己的算法，顯然有些孩子對某種算法已經(jīng)掌握，但是班上有部分同學(xué)肯定是不會的，也可能會做但不明理，我不知道這種孩子，在聽過這么多（3種吧）方之后，是否有應(yīng)接不暇的感覺，是否掌握并理解了某一種方法。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇9
100以內(nèi)的加法和減法主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點。注意對比練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進位加法”相同，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算，這些知識是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實掌握好。但學(xué)生在實際做題中會出現(xiàn)許多錯誤，有的是看題不夠仔細造成的，有的是計算方法還未完全掌握造成的。在進行總復(fù)習(xí)時，一直在思考要怎么進行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，嘗試將知識進行分類整理，想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內(nèi)容。
課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該說，周老師的“知識整理——查漏補缺——練習(xí)提升”的`復(fù)習(xí)教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，整堂課進行一個數(shù)學(xué)知識競賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個小組更出色，你們有沒有信心贏得這次比賽�！敝芾蠋煯嬃�9個氣球，代表九個小組，那組學(xué)生答對，就給那組畫一個星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時評價，整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁�？吹阶约哼@組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個學(xué)生做兩道題目，而題目跟學(xué)生的位置一一對應(yīng)起來，這樣我們老師及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還讓學(xué)生說說自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學(xué)生有成就感，二方面：自己及時糾正自己出錯的地方。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇10
黃老師的《10的加減法》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計合理、新鮮。具體地說祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、教師教學(xué)踏實不花肖。復(fù)習(xí)完5的加減后，讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖，從而引出新課的內(nèi)容。
2、從學(xué)生的生活實際動身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用10顆糖創(chuàng)設(shè)問題情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、器重學(xué)生思維活動的展開過程。在學(xué)生的匯報怎樣重新排列算式時我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是活潑活躍的，提出了多種排法，這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的。
黃老師的這節(jié)課，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強。其亮點是：
1、新型的師生關(guān)系、新鮮的評價方式讓課堂充滿活力。師生只有建立了民主、協(xié)調(diào)、平等的關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能達到統(tǒng)一。在鐘老師全部教學(xué)過程，我看到的'是井然有序的課堂紀(jì)律，師生之間的協(xié)調(diào)與默契，整節(jié)課教師都在想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，讓學(xué)生會看、會想、會說、會做，全部課堂充滿了活力。新鮮的評價方式讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。黃老師在教學(xué)活動中，師與生之間的評價也很新鮮，如當(dāng)某個學(xué)生答復(fù)問題精確時，老師和學(xué)生都會進行表揚和稱贊，受表揚的學(xué)生臉上都露出幸福的笑容，聽課更認(rèn)真了。可見，評價不僅是對受表揚者的一種激勵，對其他同學(xué)來說也是一種學(xué)習(xí)的動力
2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，黃老師在新課引入時，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，問一共幾粒糖？怎樣列式？學(xué)生都被吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教法靈活，練習(xí)多樣。本節(jié)課教師先出示卡片，用口算來進行復(fù)習(xí)。在新授課教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用多種算法，學(xué)生在數(shù)一數(shù)；畫一畫；擺一擺中。進行多樣化學(xué)習(xí)，并在實踐探索的過程中張揚個性，教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中，學(xué)生有動、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢。
一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿 篇11
第八周星期三上午第三節(jié)，黃岡鎮(zhèn)新合小學(xué)林利麗老師執(zhí)教《8和9的加減法》。林教師所上的這節(jié)課能依據(jù)學(xué)生已有的知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在：
一、利用“對口令”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時復(fù)習(xí)了8和9的組成，看圖列式計算。這樣做，有利于學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做了鋪墊。
二、放手讓學(xué)生自主解決問題。在新課的教學(xué)中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學(xué)生自己列式計算，并初步總結(jié)出8的加減法的計算方法——用8的組成和分解進行計算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓學(xué)生列式計算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓學(xué)生填一填兩組算式，使學(xué)生的思維逐步由直觀發(fā)展到抽象，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維水平。在這個過程中，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用8和9的組成和分解就可以解決所有關(guān)于8和9的加減法，從而產(chǎn)生用8和9的組成和分解進行計算的自覺性。
三、善于鼓勵學(xué)生。林老師在鼓勵學(xué)生方面的做法有二。
一是言語鼓勵，比如：“看誰最聰明？”“你真棒！”等；
二是采用小禮物獎勵。林老師課前準(zhǔn)備了一些笑臉圖作為獎品，學(xué)生上吧展示練習(xí)后，教師用送給每個學(xué)生一個“笑臉”，并說：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛。我想，這樣的好心情會陪伴著這個小孩上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懙剿窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。臨下課的時候，由于所剩時間不多，教師對一個回答正確的學(xué)生說：“一會兒下課的時候教師送個笑臉給你。”學(xué)生回答：“謝謝教師！”引來了聽課教師會心一笑。學(xué)生感恩的心情自然流露，對教師來說，一句“謝謝”也許是最溫暖的。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題，主要是：
一、在提出問題的時候，沒有面對全體學(xué)生，造成一些學(xué)生聽課精神不集中。比如一開始的“對口令”，練習(xí)的面可以再廣一些，可以讓全班同學(xué)都參與到活動中來，每個學(xué)生都能得到訓(xùn)練。不比如，讓學(xué)生說“怎樣算出8的？”也沒有先讓學(xué)生思考，只是面對一名回答問題的學(xué)生，這樣，造成其他學(xué)生不認(rèn)真聽講。如果換個方式，在提問之前，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并且請其他學(xué)生當(dāng)評委，讓學(xué)生互相評價，可以吸引學(xué)生的注意力，也可以使提問更有效。
二、在讓學(xué)生總結(jié)方法時，教師對學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)恼f法沒有及時糾正。比如在5＋3=8時，有的學(xué)生說，我是用8的分解算出來的.。這種說法不妥，加法運算的依據(jù)應(yīng)該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據(jù)就是8的分解。在這個問題上，教師只要求學(xué)生說出用什么？學(xué)生也只說用“8的組成”，而沒有接著說什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。
三、對于課堂練習(xí)“做一做”第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由于時間關(guān)系，教師除了讓學(xué)生回答一個得數(shù)外，沒有再讓幾個學(xué)生回答，也沒有讓學(xué)生對不同的答案進行比較，總結(jié)這道題的特點，不能不說是這節(jié)課的遺憾。
【一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿】相關(guān)文章：
一年級數(shù)學(xué)《5432加幾》評課稿08-01
一年級數(shù)學(xué)《678加幾》評課稿07-31
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》評課稿03-02
一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》評課稿07-25
公開課《9加幾》評課稿12-02
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》評課稿4篇03-02
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》評課稿(4篇)04-13
一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》評課稿4篇03-10
一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》評課稿(4篇)03-10