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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿（通用14篇）
日常評課時應(yīng)該把握 怎樣評課，評什么，如何寫評課稿評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其 課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇1
《分數(shù)除法三》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的內(nèi)容,分數(shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進行解答,為了突破這一難點,教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分數(shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
聽了李老師執(zhí)教的《分數(shù)除法三》一課后,我認為主要有以下幾個方面的特點。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使呆板的內(nèi)容變得生動有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
二、找準新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分數(shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學(xué)生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，找出列方程的切入點，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的'主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在動腦動手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個方面繼續(xù)探究，以達更好的教學(xué)效果。
1、難點沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學(xué)出錯，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時間掌握不好，由于前面用的時間較多，斗致了后面的練習(xí)時間少了一點，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學(xué)生進行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇2
本節(jié)課通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分數(shù)與除法的關(guān)系，運用此關(guān)系探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節(jié)奏非常平穩(wěn)，課堂很樸素，給人的感覺很真實。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點：第一，教學(xué)重點把握準確，教學(xué)過程做到了突出重點，同時在這個教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分數(shù)與除法關(guān)系時，讓學(xué)生小組交流后說出它們之間的關(guān)系。第四，在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化時，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分數(shù)與帶分數(shù)的.互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
本節(jié)課我個人認為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點過多？感覺每個環(huán)節(jié)過渡得較快，成績較差的學(xué)生有點跟不上來。
第二，學(xué)生在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法時，教師是否可以把假分數(shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇3
本次學(xué)校組織的教研課，我聽了郎老師的《分數(shù)與除法的關(guān)系》，收獲很大。分數(shù)與除法的關(guān)系的內(nèi)容很簡單，如果單純地從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，郎老師組織教學(xué)很好。主要體現(xiàn)以下兩點：
1、通過實際操作感悟新知識
新課程標準強調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的`、主動的、富有個性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個充滿生命活動力的過程。在教學(xué)中郎老師引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了算理。
2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識
探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗的學(xué)習(xí)過程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠的。本課中，郎老師讓學(xué)生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題、再生成新的問題，給學(xué)生留與了操作的空間。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇4
本次教師培訓(xùn)，聆聽了于老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法的關(guān)系》一課。邱老師用本色去完成本課的教學(xué)任務(wù)，印象比較深的有以下幾點：
1、深刻理解教材，注重新舊知識的聯(lián)系。
“分數(shù)與除法”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元中的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已掌握了分數(shù)的意義，知道了分數(shù)的產(chǎn)生等知識，學(xué)生具有動手操作的學(xué)習(xí)技能和小組合作探究的學(xué)習(xí)能力。老師充分了解學(xué)情，以實際問題直接導(dǎo)入新課，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在操作、探究中體驗、感悟分數(shù)與除法兩者的關(guān)系。
本課的重點是掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，而這個關(guān)系對于學(xué)生來說是一個認知逐步提高的過程，絕不是教師一、二句話的講述就可以完成的。邱老師把這一過程的認識同樣以問題起疑，讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗，在探究中感悟。
我感覺本節(jié)課的'重點突出的還不太夠，在點撥與除法的關(guān)系的時候教師要點撥到位，讓學(xué)生有一種醍醐灌頂?shù)男Ч?/p>
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇5
聽了陳老師執(zhí)教的《用分數(shù)除法解決問題》一課，有幾點體會與大家一起分享。
一、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。本節(jié)課的引入部分，陳老師就通過“人體中含量最多的是什么？”這一問題，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這個問題引出舊知——用分數(shù)乘法解決的問題，這一過程既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們紛紛參與計算，又不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知。這樣既巧妙地把生活中的問題引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知�！叭绻且阎w內(nèi)所含的水分，你能求體重嗎？”此時，陳老師又不露聲色地將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的'數(shù)學(xué)。這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重數(shù)量關(guān)系的分析
本節(jié)課中，陳老師非常注重數(shù)量關(guān)系的分析，從引入題到新課的例題，再到練習(xí)題，每做一題，陳老師都要先讓學(xué)生分析其數(shù)量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在新課教學(xué)中，陳老師通過找關(guān)鍵句、單位“1”、說數(shù)量關(guān)系式和畫線段圖等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。特別值得一提的是，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的過程中，特別關(guān)注細節(jié)，她通過“把單位‘1’平均分成幾份？”“28千克畫在哪兒？”“標在哪兒？”等問題來幫助學(xué)生畫線段圖，從而提高學(xué)生的分析能力和作圖能力。
三、多角度分析問題，開拓思維
在新課教學(xué)中，陳老師通過“還有不同的算法嗎？”鼓勵學(xué)生對同一問題積極尋求多種不同的解法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準備。
建議：在試一試中，我個人認為，可以直接放手讓學(xué)生解決，不用再像分析例題一樣去分析，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題能力和獨立解決問題的能力。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇6
今天上了分數(shù)除法解決問題的第一課時，這是第二次任老師聽我的課，相比于兩年前的青澀，自己在對一節(jié)課的把握能力上有了明顯的進步。但是作為新教師，還是缺乏對一節(jié)課重難點的理解與把握能力，從而在教學(xué)過程中不能很好地幫助學(xué)生突破重難點。因此在未來的教學(xué)中，還需要多多磨練自己，多聽課、多上課，多聽聽有經(jīng)驗老師的建議與意見，讓自己在聽課、上課、評課中不斷成長。
這節(jié)課的主要目標是使學(xué)生會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生感興趣的問題入手，一句“你們知道在我們體內(nèi)含量最多的'物質(zhì)是什么嘛？”引起學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學(xué)，并由此引入新課，使學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。在探究新知部分，我讓學(xué)生們同桌合作想一想、議一議、說一說，在發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時，開拓了學(xué)生的解題思路。在小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，進一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從變中抓不變，從不變中找變，加深學(xué)生對“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的認識，有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學(xué)生獨立解決，在鞏固新知的同時再次訓(xùn)練學(xué)生尋找有效信息解決問題的能力。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我從易到難、層層遞進，旨在強化思路，鞏固知識，掌握方法，提高能力。
任老師在評課中首先肯定了我原本的教學(xué)設(shè)計，但在具體每一個環(huán)節(jié)的落實上給我提出了很多寶貴的意見：
1.在新授部分講解的條理不夠清晰，似乎面面俱到都提到了，但顯得有點亂，學(xué)生們聽了之后可能還是一知半解。應(yīng)從復(fù)習(xí)舊知中提煉出數(shù)量關(guān)系“體重×2/3=水分重量（成人），體重×4/5=水分重量（兒童）”，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的確定性，然后從條件中分析已知與未知，尋求解決問題的方法。
2.小結(jié)部分尋找異同不夠突出重點，在突出數(shù)量關(guān)系不變的基礎(chǔ)上應(yīng)著重分析用乘法解決和用除法解決的區(qū)別——已知條件與所求問題不同，使學(xué)生明確兩類題的不同之處，真正掌握解題思路。
3.在尋找數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)中可引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵語句，學(xué)生已有了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”的基礎(chǔ)，據(jù)此列出數(shù)量關(guān)系應(yīng)該不難。另外，在數(shù)量關(guān)系上應(yīng)強調(diào)分率與分率對應(yīng)量之間的對應(yīng)關(guān)系。既可使學(xué)生真正理解數(shù)量關(guān)系，同時也為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分數(shù)除法解決問題埋下伏筆。
4.課堂中應(yīng)給予學(xué)生更多說的機會，而不是教師主導(dǎo)，留給學(xué)生的只是傾聽。在探究新知部分，同桌討論完之后可引導(dǎo)學(xué)生自己整理思路、尋找方法、小結(jié)異同。在練習(xí)1中可讓學(xué)生任意選擇一題同桌互說，這樣既可解決課堂時間不夠的問題，又能讓每個學(xué)生都參與其中，有說的機會。
任老師建議我再去重上這一課，但鑒于另外幾個班都已上完這部分內(nèi)容，因此我修改了自己原本的教案，在某些環(huán)節(jié)中詳細注明了細節(jié)活動。作為新教師，還有很長很長的路要走，我要抓住每一次這樣的機會，在這樣的活動中感受自己的不足，讓自己在不斷地磨練中逐漸成長！
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇7
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課的學(xué)習(xí)。兩堂精彩的練習(xí)課帶給我們不僅是教學(xué)的學(xué)習(xí)，更是教育思想智慧的.碰撞，讓我們受益匪淺。
高老師的《分數(shù)乘除法解決問題》，最難忘的是，潘老師的笑容是一道亮麗的風(fēng)景線，整堂課都是笑臉相迎，很坦然，透著一股大將之風(fēng)。整堂課，潘老師特別注重學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題去思考問題，進而解決問題。先是通過男生女生人數(shù)的例子做一些基礎(chǔ)練習(xí)，強調(diào)單位量乘以對應(yīng)分率等于對應(yīng)量。然后進一步做了喝礦泉水的例子，此處非常精彩，不僅是學(xué)生，而且讓我們也明白了除了常規(guī)的方法，比較還可以比分率，也可以比單位“1”.一道題，潘老師挖得很深，多樣化思想融入其中，令人佩服。接著利用條形圖進行練習(xí)比較，原型為買衣服打折問題，其實是異曲同工，萬變不離其宗。
總之，這兩堂課都很好地詮釋了“聚焦練習(xí)課例打造綠色課堂”的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)生涯中，我將有層次的進行練習(xí)設(shè)計，貼近學(xué)生學(xué)情，聚焦練習(xí)難點，挖掘練習(xí)的生長點。希望以后這種活動多多開展，讓我們成長更快。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇8
那天，我校開展數(shù)學(xué)教研活動，由五（1）班的黎良立老師給我們上《分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分數(shù)乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計算分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的方法，并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說出了計算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的'方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究來完成的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時間安排不夠合理，學(xué)習(xí)分數(shù)除法的意義這部分用的時間過多，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完成。
2、應(yīng)該板書出分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇9
《認識分數(shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。嚴琳琳老師的這節(jié)課，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分數(shù)的含義。從課堂教學(xué)的整個過程來看，不難發(fā)現(xiàn)，嚴老師對教材、教學(xué)要求的把握和定位是十分準確的，教學(xué)過程層次清楚，自然流暢，學(xué)練結(jié)合，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，到達了預(yù)定的教學(xué)目標，是一堂質(zhì)量不錯的課。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到嚴老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
二、加強直觀教學(xué)，降低認知難度
分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分數(shù)的'意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學(xué)生在圓片紙上折出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是個別學(xué)生在比較分數(shù)大小的時候，還是會受到整數(shù)認識的影響，認為1/8大，于是教師又借助分蛋糕的情景，使學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
三、找準學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在正確的背景下認識分數(shù)
1、分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。嚴老師在教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們在初次教學(xué)分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分（比如說分蘋果），然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，這樣做的優(yōu)點是能夠凸現(xiàn)分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性，學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分數(shù)的認識受到局限，會導(dǎo)致到后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我們注意到嚴老師在分數(shù)引入的時候，是用分蛋糕的情景來引入的，從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個比較恰當?shù)谋尘跋聛韺W(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在"做中學(xué)"，才能獲得最大程度的發(fā)展。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇10
一、量體裁衣，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。
《分數(shù)乘分數(shù)》的教學(xué)目標一是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。二是經(jīng)歷分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形可以使抽象的問題直觀化。所以邵老師采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，先放手讓學(xué)生動手折和畫，怎樣用圖形表示分數(shù)乘整數(shù)，了解學(xué)生已有操作上的知識體驗，并把學(xué)生的方法貼在黑板上。圖形清晰，這樣學(xué)生對用圖形表示分數(shù)有了初步的輪廓，為后面用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，降低了難度。邵老師重視了學(xué)生已有的這些知識體驗，較好地達成了以上的兩個教學(xué)目標。
二、有效操作，讓智慧在指尖上跳躍。
蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子�！毙抡n標強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動的過程，操作活動有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
在研究分數(shù)乘分數(shù)的意義時，邵老師把探究的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究用圖形怎樣表示1/4的1/2，充分地滲透了圖形結(jié)合的思想，學(xué)生真正經(jīng)歷了探究的過程，讓學(xué)生自己動手折分數(shù)、給分數(shù)涂色，使學(xué)生在動手中體會理解分數(shù)乘分數(shù)的.意義，進而幫助孩子們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握計算方法。邵老師還充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)過的小數(shù)來解決新問題，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
三、引導(dǎo)觀察，善于用語言來表述結(jié)果。
語言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進語言與思維的融合。邵老師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，學(xué)生較好地總結(jié)出了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，然后邵老師形成工整的板書，加深了學(xué)生的記憶。
另外，我覺得有一個環(huán)節(jié)要簡約一些就好了。在一開始的折紙中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從老師貼在黑板上的紙中已經(jīng)看出了1/8、3/8這樣的結(jié)果了，感覺就沒有必要再讓學(xué)生動手驗證一遍了，有點重復(fù)。
還有出示1/2×1/4時，我覺得可以先放手讓學(xué)生自己通過多渠道解決，然后讓學(xué)生交流：可以化成小數(shù)；可以折紙，還可以畫線段圖等等，我想很可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會直接用分數(shù)乘分數(shù)計算了，可以先讓他們說說是怎么算的，再結(jié)合畫圖、折紙深刻理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，或許這樣學(xué)生的思路會更加開闊一些。我沒有教過六年級，說的不當?shù)牡胤竭�請見諒。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇11
蔡老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》這一課，它是建立在學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重點在于使學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法，這也是本單元的難點。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！�
在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。
在課的開始，教者通過兩組題目的復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點。在新知教學(xué)中，教師結(jié)合直觀圖，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的'得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的，教師在活動中適時引導(dǎo)，學(xué)生則主動建構(gòu)，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
由學(xué)生自己探索得到的知識，最希望得到應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步鞏固新知，并學(xué)會反思，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。
商榷之處：
1、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗感悟知識的形成過程。
2、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示，使學(xué)生更加明確。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇12
《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。
錢老師首先由復(fù)習(xí)分數(shù)單位引入新課，這樣不僅使學(xué)生進一步鞏固和理解了分數(shù)的意義，同時也為新知識的教學(xué)做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運用自己扎實的教學(xué)基本功靈活把握課堂教學(xué)的主線，運用靈活的教學(xué)方式，如教學(xué)中通過直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，從而對真分數(shù)與假分數(shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學(xué)主次分明，重點突出，難點也解決得輕松自如，學(xué)生在本節(jié)課中收到良好的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，通過不同層次的練習(xí)，不斷強化了新知，加深了學(xué)生對概念的理解，使我受益匪淺。
聽完錢老師這節(jié)課后，我有三點建議：
1、根據(jù)學(xué)生的實際，是否能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，如：可以用故事導(dǎo)入，教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來，這樣的導(dǎo)入是否吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，提高了技能。
2、新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給予學(xué)生多大的探究空間�！翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么？”學(xué)生立即想到“分數(shù)還分真假嗎？”“什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？”等問題，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
3、為了幫助學(xué)生建立真分數(shù)，假分數(shù)的.概念，錢老師引導(dǎo)學(xué)生充分利用涂圓片的等分的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義，除了這一種直觀教學(xué)方式，是否也能用數(shù)軸上的點，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識的形成過程，進一步揭示真分數(shù)，假分數(shù)的大小以及與1的關(guān)系，這樣“雙管齊下”，有利于學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇13
聽了孫老師《一個數(shù)除以分數(shù)》一課，本節(jié)課是簡潔、真實、樸實的教學(xué)課堂，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，教學(xué)過程符合學(xué)生的認知特點，有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、扎實的練習(xí)鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當，學(xué)生學(xué)得扎實。下面從以下幾個方面進行簡評：
1、教材理解透徹，把握到位�！兑粋�數(shù)除以分數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《分數(shù)除以整數(shù)》后的認知基礎(chǔ)上教學(xué)的。一個數(shù)除以分數(shù)的計算包括整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)兩種情況。這部分內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更是本單元教學(xué)的難點。孫老師通過復(fù)習(xí)計算分數(shù)除以整數(shù)，有效地調(diào)動了學(xué)生的原有認知，并及時在學(xué)生知識的生長點上遷移到“一個數(shù)除以分數(shù)”的探究活動中。
2、教學(xué)目標定位準確、重、難點點突出。本節(jié)課的'教學(xué)目的是學(xué)會一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法；難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了“要學(xué)什么/”“要怎么學(xué)”和“為什么這么算”的問題。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴謹有序。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復(fù)習(xí)分數(shù)除以整數(shù)，再引出重點是用畫線段圖的方法幫助學(xué)生理解“除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”的算理；最后再在學(xué)生自主用畫線段圖的方法去體驗、理解、和應(yīng)用。在理解計算道理的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法，抓住“誰沒有變？誰變了？怎么變的？”這一關(guān)鍵實質(zhì)，有效地幫助學(xué)生學(xué)會了分數(shù)除法的計算方法，也有效地將分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。
4、教學(xué)以講練結(jié)合方法展開，注重詳細講解與學(xué)生自主理解、動手實踐相結(jié)合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)難點處有老師幫扶，再能理解的基礎(chǔ)上自主動手實踐、小組討論交流。老師不只是關(guān)注自己的教，更關(guān)注學(xué)生的感受、領(lǐng)會、聽懂和說清楚。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法三》評課稿 篇14
聽了許老師的這節(jié)《認識分數(shù)》（《分數(shù)的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學(xué)態(tài)度十分嚴謹，值得我學(xué)習(xí)。我認為本節(jié)課有以下特色：
一、情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容，學(xué)生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好，學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時，讓學(xué)生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學(xué)生動手操作，在活動中學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學(xué)生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計中，似乎課的`容量有些大，導(dǎo)致最后的分數(shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠，不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。
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