鳥島的評課稿

　　這一次聽陳老師的課最大的感受就是，老師的風(fēng)格有了很大的轉(zhuǎn)變。因為入編之前，陳老師教授的都是高年級的學(xué)生，面對低年級學(xué)生的時候，就顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余親切不夠了。好在陳老師好學(xué)，自我要求嚴(yán)格，進(jìn)過一段時間的調(diào)整，她的進(jìn)步特別大！

　　老師在課堂上始終面帶笑容，在學(xué)生表現(xiàn)好的時候用微笑告訴對他的肯定，在學(xué)生松懈的時候也是用微笑告訴他，你做錯了。在這節(jié)課上，明顯覺得學(xué)生很放松，回答問題開放性很強，學(xué)生的語文素養(yǎng)很高，這跟老師平時的要求、培養(yǎng)是分不開的。

　　一節(jié)好課不是看他教給學(xué)生什么知識，而是看他教給學(xué)生什么方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”。在這節(jié)課上，陳老師很注重培養(yǎng)學(xué)生理解生詞的能力，教給學(xué)生很多方法，比如說，在理解“中外聞名”這個詞時，老師利用簡介鳥島的一段文字，問學(xué)生：聽到這里，你知道什么是“中外聞名”了嗎？此時，趁熱打鐵，學(xué)生議得熱烈，說得開心。老師又問：能給它換一個近義詞嗎？如此這樣反復(fù)，學(xué)生對于這個詞的掌握就從“意會”轉(zhuǎn)化為“言說”了！

　　當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師沒有一言以蔽之，而是很快給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生輕輕松松地跨過疑難雜癥，到達(dá)知識的彼岸�？梢娊處煹募�(xì)心之處，這也是老師的責(zé)任心所在，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師的責(zé)任，義不容辭！

　　有個疑問，陳老師這節(jié)課執(zhí)教的應(yīng)該是第二課時。從第一自然段一直講到了最后一段，雖然重點突出，但是還是顯得有些匆忙，學(xué)生整體朗讀感知的機會不多，大都是老師出示某個重點句子，經(jīng)過指導(dǎo)然后學(xué)生齊讀，或者是自由朗讀。所以，我很想知道，第一課時，陳老師是怎么安排的，為什么不幫第二課時分擔(dān)一點任務(wù)？這樣，在拓展的時候，就可以游刃有余的配樂欣賞一些鳥與人類和諧相處的畫面了，讓學(xué)生在美的課堂上獲得審美感受，接受審美教育，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。這樣的一節(jié)課，既注重了語文教育的工具性又照顧到了語文的人文性！

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