《三打白骨精》評課稿三篇

　　篇一：《三打白骨精》評課稿

　　我聽了印老師執(zhí)教的《孫悟空三打白骨精》這堂課，深有感觸。印老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。本堂課上得相當精彩，縱觀整堂課，教學思路清晰，并選了相當恰當切入口，抓住“三”這個關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、教師溶情，舞動課堂

　　新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，激勵著學生的學習熱情。課始，印老師讓學生先齊讀課題目<<三打白骨精》，再讀原著的題目。兩個題目一對比，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學生自主閱讀的動機此時，學生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，即想想白骨精與孫悟空三個回合的斗爭場面怎樣的？他們期待的是一睹為快。學生大多體現(xiàn)出了學習的熱情。課堂上，印老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識。

　　二、讀中感悟，悟中體情

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！秾O悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。如白骨精剛發(fā)現(xiàn)唐僧時說的一句話“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！??今天機會來了！”陳老師這樣教學：1、自言自語是怎樣說？引讀這一句話。2、此時白骨精心里頭的高興啊，都承受不住了，那就叫——不勝歡喜。老師又叫學生用“不勝歡喜”語氣讀，通過多種形式地讀，學生對白骨精狡猾、貪婪的形象展現(xiàn)出來了。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進行品讀。教師以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。如教學一打白骨精時，陳老師讓學生自由地讀，找出字詞談體會。讓學生讀中感悟。

　　三、學法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“第一打”這一部分，老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，老師非常自然地把“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”這一學法遷移到第二打、第三打。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

　　四、營造情境，激發(fā)興趣

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。老師整堂課很重視情境營造，如教學白骨精一變“美貌村姑”時，老師為了讓學生了解“美貌的村姑”到底有多美？老師設(shè)計了這樣的情境：1、說說形容女子美貌的詞語如沉魚落雁、閉月羞花??2、我們看看原著中的描寫。老師出示句子。老師讓學生去分析名著中白骨精變化后的長相妙在哪兒？3、這就是經(jīng)典名著的魅力生動形象的語言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。把原文中的這段語放進句子中讀讀。被陳老師這樣一調(diào)情，我們都這“美貌的村姑”所吸引，何況是好色的獵八戒怎能不中美人計呢？學生興趣相當高，個個臉上洋溢著笑臉，對后面“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口”迎任而解。為了學生再次升華對悟空人格的了解。老師播放音樂動畫《西游記》的主題歌。學生的興趣達到了高潮。

　　五、巧用妙語，錦上添花。

　　在本課教學中，印老師充分體現(xiàn)了其自身的教學素質(zhì)和扎實的語文功底。印老師那自然大方的教態(tài)，適時恰好的點撥讓學生更充分發(fā)揮自我光彩。整堂課老師巧用歇后語、俗語，成語，如白骨精三變用美人計、苦肉計、連環(huán)計。在學生讀懂這二次唐僧責怪悟空，老師這樣總結(jié)到：在唐僧看來，做人應(yīng)該向善，“出家人乃慈悲為主”“救人一命，勝造七級浮屠，傷人性命要下十八層地獄，掃地恐傷螻命，愛惜飛紗罩燈，現(xiàn)在他看到悟空把人打死一個，又打死一個，認為悟空是無心向善，有意作惡，真是罪不可赦��！這樣一連串的歇后語、俗語的妙用，唐僧的性格一目了然，太迂腐了。

　　六、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。

　　小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。所以，陳老師這堂課不僅教會課文內(nèi)容，更重要地進行學法的指導。課文為什么要三變、三打？為什么不寫一次呢？你們讀著感覺重復(fù)嗎？讓學生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進，這種寫作手法叫做“反復(fù)敘事”又讓學生回憶類似這樣的寫法。學完了這篇課文，印老師布置學生小練筆。

　　七、板書科學，體現(xiàn)重點。

　　這節(jié)課的板書，印老師設(shè)計科學，用三角形的圖形，白骨精三變，悟空三打，唐僧三責。這是課文的主要內(nèi)容，使學生一目了然。

　　篇二：《三打白骨精》評課稿

　　我聽了陳老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，深有感觸。陳老師那親切的語言、自然的教態(tài)，行云流水的教學過程，良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。尤其是真正做到了把課堂還給學生，主角是學生，并把課堂作為學生的舞臺，讓學生盡情表現(xiàn)。下面我從以下幾方面思考：

　　一、品詞析句

　　課堂中，陳老師充分調(diào)動學生自主學習，引導學生自讀自悟，學生從“劈臉一棒”、“當頭一棒”、“藏”、“笑”等詞語，體會到孫悟空的機智勇敢，逐詞逐句體會到三次打白骨精的不同，第一次猛，第二次快，第三次巧，這一幅幅不同的畫面逐步清晰地展現(xiàn)在學生的眼前。讓學生如臨其境，如見其身。

　　二、讀中感悟

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章品讀深入，進行品讀。教師以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。如讓學生先想孫悟空為何要“當頭一棒”？從中體會到他怎樣的內(nèi)心？然后在此基礎(chǔ)上讓學生反復(fù)地有感情地朗讀，學生越讀越有味道。

　　三、學法指導到位

　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。陳老師深深體會到了這點，整節(jié)課的課堂上，很重視學習方法的指導，在老師引領(lǐng)學生學習了第一次打白骨精之后，及時小結(jié)學習方法，讓學生在學習活動中學會學習；1、找句子。2、想特點。3、抓聯(lián)系，想內(nèi)心。4、練習朗讀這4個步驟，讓學生自讀自悟，學習第二次，第三次打白骨精的經(jīng)過。

　　四、抓住“三”細細體會

　　在本課結(jié)束前，陳老師緊扣課題問：“課文為什么要三變、三打？為什么不寫一次呢？你們讀著感覺重復(fù)嗎？”讓學生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進，環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，引人入勝。

　　篇三：《三打白骨精》評課稿

　　一、說教材：

　　《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復(fù)述訓練。

　　二、說目標：

　�、笔熳x課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

　�、沧プ」适陆Y(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。

　�、硨W會按照課文提示簡要復(fù)述課文。

　　三、說重點：

　　引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬┎シ鸥枨�《猴哥》，談話引入，揭題激趣

　�、焙喗槊�著《西游記》。

　�、舱f說孫悟空的本領(lǐng)。

　　⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用“三”字來設(shè)計小說情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

　　（二）初讀課文，了解故事

　　找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）

　�。ㄈ�）、品度語言，感受人物性格

　　圍繞學案的精讀指導，四人大組合作交流、匯報：

　　一、追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　2、交流出示句子，板書：貪婪、狡猾、詭計多端

　　二、追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強

　　三、追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征

　　1、孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流感受：

　　著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

　　3、朗讀深化：

　　唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

　　四、感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

　　五、練習復(fù)述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　六、總結(jié)課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。

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