《抽屜原理》優(yōu)秀評課稿

　　廖老師上的《抽屜原理》一課結(jié)構(gòu)完整，過程清晰，學(xué)生參與性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了足夠的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動中初步了解“抽屜原理”，并學(xué)會了用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

　　1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　首先，廖老師課前采用抽撲克牌魔術(shù)的游戲?qū)�入，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中提出有關(guān)抽屜原理的第一個問題：為什么總有兩張撲克是同一種花色？接著老師問“知道老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？道理是什么？這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理�！辈坏�使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，而且給予學(xué)生思維的導(dǎo)向，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)好抽屜原理作好了鋪墊，�！�

　　2、借助直觀操作經(jīng)歷探究過程。

　　本節(jié)課教師組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實施過程層層推進，上得扎實有效。先用枚舉舉法，讓學(xué)生把自己動手?jǐn)[鉛筆，并把所有情況記錄下來，運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述，理解最簡單的“抽屜原理”，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。接著讓學(xué)生探究解決問題的簡便方法即“平均分”的方法。在大量的舉例后使學(xué)生感知理解“鉛筆比文具盒數(shù)多1時，不管怎么放，總有一個文具盒里至少有2枝鉛筆。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)過程 中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的學(xué)習(xí)過程中，首先讓學(xué)生動手?jǐn)[，然后口頭匯報自己擺出來的種類，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)至少是“商+余數(shù)”，還是“商+1”個物體放進同一個抽屜，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、互相爭辯，使學(xué)生更好的理解了抽屜原理。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)效果好、注重實效

　　在學(xué)習(xí)《抽屜原理》時，把4枝我鉛筆放進3個文具盒里，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測，再小組動手?jǐn)[放進行學(xué)習(xí)和驗證。因為有了前邊的猜測，學(xué)生心中有了疑問再加上老師對合作學(xué)習(xí)要求明確，使的小組合作學(xué)習(xí)效果很好，每個學(xué)生都能參與進去。

　　5、注意滲透數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　　學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？教學(xué)中教師注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實際。課中老師設(shè)置的教學(xué)例子如：在文具盒中擺放鉛筆、鴿子回舍等，都是現(xiàn)實生活中實實在在的東西，并反復(fù)強調(diào)“總有一個盒子里至少有2枝鉛筆”。事例中都是數(shù)學(xué)與生活的有效關(guān)聯(lián)。

　　6、注重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：枚舉法、假設(shè)法之間的比較，讓學(xué)生甄別。

　　7、廖老師的教學(xué)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己運用方法去解決數(shù)學(xué)問題，正是體現(xiàn)了我國古代道學(xué)派《老子》所說的“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用�！钡乃枷�。

　　本節(jié)課稍有不足的是教師的兒童語言相對少了一些，若能再給學(xué)生一些鼓勵，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃些。