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藝術(shù)院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠成因分析及對(duì)策研究的論文
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 英語(yǔ)教師 職業(yè)倦怠 成因分析 對(duì)策研究
論文摘要：作為職業(yè)倦怠的高發(fā)群體，近年來(lái)高校教師的職業(yè)倦怠引起了各界的廣泛關(guān)注，但對(duì)于在藝術(shù)院校這一特定教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠研究幾乎為零。本文從社會(huì)、學(xué)校、教師個(gè)人以及學(xué)生四個(gè)方面分析了藝術(shù)院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，以提高廣大藝術(shù)院校英語(yǔ)教育工作者的職業(yè)生活質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍良性發(fā)展。
1.引言
職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中，個(gè)體的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感降低的癥狀。對(duì)藝術(shù)院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠情況普遍存在，且比普通高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠程度高（曹鴻娟，2010：1-2）。這種職業(yè)倦怠不僅會(huì)極大地危害教師的身心健康，更會(huì)破壞師生關(guān)系的和諧發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，從而引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此，只有對(duì)藝術(shù)院校英語(yǔ)教師這一特定行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)倦怠的成因進(jìn)行深入分析，才能有的放矢，及時(shí)有效地預(yù)防、緩解和克服其職業(yè)倦怠，幫助教師提高職業(yè)工作和職業(yè)生活的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和完善。
2.藝術(shù)院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠成因分析
總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)、學(xué)校、教師個(gè)人及學(xué)生都是教師職業(yè)倦怠形成中的重要影響因素。但對(duì)于藝術(shù)院校英語(yǔ)教師而言，更具有其特殊的職業(yè)原因。
2.1社會(huì)方面的原因
第一，信息技術(shù)的影響。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新以保持既有的學(xué)術(shù)地位形成了巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。高校教師作為知識(shí)、信息的創(chuàng)造者和傳授者，需要不斷地學(xué)習(xí)最新、最前沿的科學(xué)知識(shí)，才能滿足自身發(fā)展及學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化知識(shí)需要，才不至于被時(shí)代淘汰。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和大眾傳媒的飛速發(fā)展，使知識(shí)信息的普及程度大大提高。教師不再是學(xué)生唯一的信息源，這使得教師的權(quán)威意識(shí)大大削弱，教師的社會(huì)地位和社會(huì)作用受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由此導(dǎo)致的心理壓力雖是無(wú)形的，卻又確實(shí)存在。
第二，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地提高了很多行業(yè)從業(yè)人員的物質(zhì)生活水平，但同時(shí)也打破了高校教師原有的心理平衡。職業(yè)的神圣感和實(shí)際收入和社會(huì)地位之間存在著極大的反差，容易造成教師社會(huì)角色和自然角色之間的沖突，從而產(chǎn)生失落、壓抑、焦慮、不滿等不良情緒，損害教師的心理健康，成為阻礙高等教育發(fā)展的絆腳石。
第三，高等教育改革的影響。隨著高等教育改革的推進(jìn)，教師不僅承受著本職專業(yè)的工作壓力、多重角色壓力和職業(yè)聲望壓力，更面臨著整個(gè)教育觀念、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的反思和重建，如樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和參與性意識(shí)、課程管理的開(kāi)放性意識(shí)和課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性意識(shí)等。以上因素及累加效應(yīng)使高校教師面臨著前所未有的職業(yè)壓力。
2.2學(xué)校方面的原因
第一，學(xué)校重視程度不夠。英語(yǔ)課在藝術(shù)類專業(yè)院校歷來(lái)都是一門(mén)不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認(rèn)為是影響學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的負(fù)擔(dān)和累贅。學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)設(shè)置、師資配備、軟硬件教學(xué)投入及關(guān)心程度上遠(yuǎn)不及藝術(shù)類專業(yè)課。
第二，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。藝術(shù)類院校通常通過(guò)學(xué)生參加藝術(shù)類比賽獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成效。特別是在目前全國(guó)“選秀熱”的大環(huán)境下，藝術(shù)類院校更是針對(duì)聲樂(lè)、舞蹈等相關(guān)專業(yè)的教師制定了優(yōu)厚的激勵(lì)機(jī)制，期望通過(guò)學(xué)生的獲獎(jiǎng)，提高學(xué)校的知名度。而藝術(shù)院校英語(yǔ)教師在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)的工作，為教學(xué)、學(xué)生投入了滿腔的熱情和大量的精力，卻很難有突出的成績(jī)，以致在評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱的時(shí)候得不到應(yīng)有的榮譽(yù)。
2.3教師個(gè)人方面的原因
所謂教師個(gè)人原因，是指教師個(gè)體方面的原因：人格特征、專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)、教學(xué)效能感及教師的身心健康狀況等。美國(guó)學(xué)者麥克林泰爾·路特茲認(rèn)為控制力源于外界的教師更容易產(chǎn)生倦怠，教師的控制點(diǎn)與職業(yè)倦怠存在著顯著的正相關(guān)（轉(zhuǎn)引自牛利華，2005：144-148）。劉曉明的研究表明教師的教學(xué)效能感越低，職業(yè)倦怠程度越高（轉(zhuǎn)引自傅維利等，2004：1-5）。人格特質(zhì)也是導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。比較容易受生活事件影響的性格內(nèi)向的教師或習(xí)慣把教育中的困難完全歸結(jié)為自身原因的教師，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)采取逃避或抵制性處理策略的教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
2.4學(xué)生方面的原因
第一，學(xué)生重專業(yè)課，輕文化課，英語(yǔ)水平普遍很低。我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹�，文化課錄取分?jǐn)?shù)大大低于文化類專業(yè)。以四川省為例，四川省2010年藝術(shù)類本科文化課考試分?jǐn)?shù)線分別為：美術(shù)類315分；音樂(lè)類：（1）音樂(lè)學(xué)及音樂(lè)舞蹈類240分；（2）音樂(lè)理論、作曲及音樂(lè)表演類220分；影視戲劇表演類275分；播音主持類275分；舞蹈、時(shí)裝表演類190分；編導(dǎo)類325分；美術(shù)類職教師資275分；音樂(lè)學(xué)及音樂(lè)舞蹈類職教師資180分；體育類315分。因此，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平明顯低于入學(xué)要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很差，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
第二，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性嚴(yán)重欠缺。首先，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)發(fā)展沒(méi)有用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其次，藝術(shù)類學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣欠缺。再次，藝術(shù)類英語(yǔ)教材極度匱乏，而現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，降低學(xué)習(xí)效率，同時(shí)降低教師的自我成就感，并可能引發(fā)教師心理疾病。
第三，當(dāng)代社會(huì)，教育對(duì)象與以往相比呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。特別是藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性越來(lái)越張揚(yáng)，思想呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，自主意識(shí)、叛逆意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)性行為過(guò)分敏感和熱衷。相當(dāng)一部分人嬌慣脆弱，受不得半點(diǎn)委屈，經(jīng)不起些許挫折，學(xué)習(xí)和生活中稍有不適，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。這一切都給教師工作提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師群體不得不調(diào)整自己以適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)踐。
3.藝術(shù)院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠解決策略
3.1社會(huì)方面的支持
首先，積極營(yíng)造尊師重教的氛圍。要通過(guò)制定各種政策進(jìn)一步提高教師的社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的福利待遇，倡導(dǎo)全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持做好教育工作。其次，教育行政管理部門(mén)在推進(jìn)高校教改的同時(shí)，應(yīng)積極完善各項(xiàng)配套工作，如師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、教材與教法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)體制改革等。
3.2學(xué)校方面的支持
第一，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的重視力度。學(xué)校管理者應(yīng)制定出切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期、個(gè)人與組織的奮斗目標(biāo)，并帶領(lǐng)全體教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力，從而激發(fā)教師的工作熱情。第二，學(xué)校應(yīng)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師評(píng)價(jià)的透明度。學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師工作應(yīng)堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)教師教學(xué)的效果，也要考慮教師工作表現(xiàn)和意愿，還要評(píng)價(jià)教師自身的素質(zhì)和履行工作職責(zé)的能力。第三，學(xué)校應(yīng)為教師提供職業(yè)與健康心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，讓教師的心理問(wèn)題能及時(shí)得到正面引導(dǎo)，心理壓力能得到有效的緩解。
3.3教師自身狀態(tài)的積極調(diào)控
第一，教師要培養(yǎng)健全的人格和正確的價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感。要以敬業(yè)的精神、開(kāi)闊的心境、堅(jiān)持不懈地追求和積極的心態(tài)面對(duì)工作，從中發(fā)現(xiàn)自己工作的價(jià)值。第二，要客觀地認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師一方面可以通過(guò)參加教育培訓(xùn)和咨詢，提高自身對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)能力，另一方面應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。第三，教師應(yīng)積極主動(dòng)地調(diào)控自身行為。教師要增強(qiáng)自己的角色意識(shí)，善待學(xué)生，善于調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，理智地解決問(wèn)題。
3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育
首先，應(yīng)加強(qiáng)尊師重教思想的宣傳教育。當(dāng)今社會(huì)，中華民族的傳統(tǒng)美德——尊師重教意識(shí)大大減弱。然而，尊師重教不僅是對(duì)學(xué)生的道德要求，也是維系正常教學(xué)秩序的基本規(guī)則。因此，在依靠社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師自身師德的感染重塑“尊師”意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)尊師重教教育，培養(yǎng)學(xué)生尊師意識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，加強(qiáng)宣傳教育，讓藝術(shù)類學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在提高其綜合素質(zhì)方面的重要性。基于藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)水平低、不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)通過(guò)教育使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)積極調(diào)整教學(xué)方法，努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
曹鴻娟.藝術(shù)院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查[j].教學(xué)交流，2010(9)：1-2.
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牛利華.教師職業(yè)壓力與教師的生命關(guān)懷[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(2)：144-148.
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