- 相關(guān)推薦
廣告專業(yè)交互式實(shí)踐教育模式中的錯(cuò)位問題探究的論文
摘要:交互教學(xué)模式基本上可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的相脫節(jié)的矛盾,這是今天很多高校的廣告專業(yè)教育中廣泛使用的一種方法。但是,作為新型實(shí)踐教育體系中一種重要方法,由于沒有過多的經(jīng)驗(yàn)可循,在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多包括教師、學(xué)生、學(xué)校三方共同面對(duì)時(shí)產(chǎn)生的實(shí)際錯(cuò)位問題。
關(guān)鍵詞:交互式實(shí)踐教育模式錯(cuò)位
“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前為止全國(guó)有400多所高校開設(shè)有廣告專業(yè),形成了新聞傳播型、商業(yè)經(jīng)貿(mào)型和美術(shù)設(shè)計(jì)型三種辦學(xué)模式,每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生走向社會(huì)。”[1]中國(guó)廣告專業(yè)人才在數(shù)量上已經(jīng)出現(xiàn)供大于求,但在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)時(shí)卻又出現(xiàn)不能滿足業(yè)界需求的現(xiàn)象,這樣的問題一直在拷問著中國(guó)廣告專業(yè)的高等教育。
不可否認(rèn)的是,中國(guó)廣告教育自上個(gè)世紀(jì)80年代至今的短暫時(shí)間里已經(jīng)取得了不少矚目的成績(jī),各大高校紛紛設(shè)立廣告學(xué)專業(yè),為廣告學(xué)的學(xué)科建設(shè)起到了重要作用。但是,對(duì)于剛出高校校門的畢業(yè)生們來(lái)說,有限的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)成了他們能快速融入這個(gè)行業(yè)的主要阻礙。因此,在現(xiàn)有的教育背景下對(duì)現(xiàn)代廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,單靠傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代廣告專業(yè)人才的需求,特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中,迫切需要我們更新教育理念,培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于溝通、勤于實(shí)踐的應(yīng)用型、復(fù)合型廣告專業(yè)人才。[2]于是,基于實(shí)踐訓(xùn)練為目的的交互式實(shí)踐教育則在教學(xué)中勢(shì)頭正起,但是筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然交互式實(shí)踐教育在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中初見實(shí)效,但依然存在一些錯(cuò)位問題,導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。
一、交互式教學(xué)模式主要內(nèi)容
交互式教學(xué)模式就是在教師的主導(dǎo)作用下,結(jié)合專業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題模擬一定的教學(xué)情景,通過安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的問題情景之中,讓在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成小組合作學(xué)習(xí),課上課下交互學(xué)習(xí),理論實(shí)踐立體學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合。通過情景的設(shè)置,每個(gè)學(xué)生都可以扮演一定的角色,去完成和解決一些問題。而在任務(wù)的完成和問題的解決過程中,學(xué)生需要對(duì)理論進(jìn)行消化并去需找新的幫助解決問題和完成任務(wù)的信息。于是在此情景中,交互教學(xué)模式基本上可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的相脫節(jié)的矛盾,這也是今天很多高校的廣告專業(yè)教育中廣泛使用的一種方法。
二、交互式教學(xué)模式問題解析
在以培養(yǎng)實(shí)踐能力為前提的交互式教學(xué)模式中,學(xué)校、教師、學(xué)生三方都要扮演重要的角色。其中,學(xué)校是教學(xué)模式成功實(shí)現(xiàn)的保障,教師是教學(xué)模式實(shí)施的主要組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生則是實(shí)施關(guān)鍵執(zhí)行對(duì)象。但是,在實(shí)際的交互式實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生、教師和學(xué)校三方都存在一些實(shí)實(shí)在在的問題,導(dǎo)致了雖然很多學(xué)校都在探索實(shí)踐教學(xué)的形式和理論,但仍然無(wú)法滿足業(yè)界對(duì)廣告實(shí)踐能力要求的強(qiáng)烈愿望。而這些問題在今天我們實(shí)踐教學(xué)的每一步環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.情境模擬教學(xué)——學(xué)生假戲難以真做
在交互式實(shí)踐教學(xué)模式中,為了達(dá)到實(shí)踐的真實(shí)效果,大多教學(xué)者都會(huì)采取模擬實(shí)際情景的情景模擬教學(xué)法去訓(xùn)練實(shí)踐�!扒榫澳M為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。”[3]但是,在實(shí)際的情景模擬訓(xùn)練中,真實(shí)的場(chǎng)景是教室,由于這種虛擬實(shí)踐的情境有預(yù)先設(shè)定性,參與者往往由于“虛假”而難以全身投入,通常需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間且必須在教師不停地提醒下才能夠進(jìn)入角色,很多短時(shí)間內(nèi)打造的虛擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大多都流于形式,最終實(shí)踐的內(nèi)容都過于表面,達(dá)不到實(shí)際的模擬意義,使得模擬教學(xué)的效果大打折扣。
2.案例示范教學(xué)——教師自導(dǎo)自演難自棄
案例教學(xué)法起源于1920年代,由美國(guó)哈佛商學(xué)院(harvardbusinessschool)所倡導(dǎo),當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué),這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,實(shí)施之后,頗具績(jī)效。后來(lái)這種教學(xué)方法逐漸作為一種啟發(fā)式教學(xué)的重要手段,在廣告教學(xué)中也時(shí)常被借用,特別是在分析作品和具體范例時(shí)。
但在實(shí)際的案例示范教學(xué)中,由于經(jīng)驗(yàn)和方法的缺乏,很多實(shí)踐中的教師最終只能進(jìn)入自導(dǎo)自演的境地,案例示范教學(xué)成了在教學(xué)過程中例舉示例,純粹的教授卻無(wú)法將學(xué)生帶入對(duì)問題思考的境地,從而大大影響了課程的接受效果。
3.品牌跟蹤教學(xué)——應(yīng)試教育后學(xué)生難斷奶
品牌跟蹤教學(xué)法,是南京師范大學(xué)廣告系創(chuàng)新的一種廣告教學(xué)方法。其基本做法是,廣告專業(yè)的學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生即根據(jù)自己的愛好、熟悉程度或便利性等特點(diǎn),選取一個(gè)品牌企業(yè)、一家廣告公司和一個(gè)媒體機(jī)構(gòu)予以特別的關(guān)注,對(duì)其創(chuàng)建歷史、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、營(yíng)銷策略、廣告戰(zhàn)略、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行跟蹤式研究,在研究的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn),帶動(dòng)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入。同時(shí),在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中,品牌的跟蹤積累也可以成為在班級(jí)學(xué)習(xí)和討論中的交流重點(diǎn),各門專業(yè)課程都可以以學(xué)生所跟蹤的品牌和企業(yè)作為案例進(jìn)行深入的教學(xué)實(shí)踐。
在品牌跟蹤教學(xué)法中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中,學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性將成為這種交互式教學(xué)模式的重點(diǎn)。品牌跟蹤教學(xué)法最大的好處就是讓學(xué)生在自己親手搜集信息的過程中加深對(duì)品牌的認(rèn)識(shí)和理解,最終做到情感和意志的引導(dǎo),形成廣告學(xué)習(xí)心理的良性循環(huán)。但是,在以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)模式中,我們卻時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對(duì)教師的依賴思想,對(duì)相關(guān)信息的搜索和分析能力較弱的情形。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下,學(xué)生是學(xué)習(xí)被動(dòng)的主體,在教師和學(xué)校不斷施加壓力的影響下去學(xué)習(xí)。于是,在對(duì)實(shí)踐案例進(jìn)行追蹤的過程,難以形成持久追蹤的動(dòng)力和恒心,并且對(duì)于深層次問題也缺少自主創(chuàng)新的問題分析能力。
4.頭腦風(fēng)暴教學(xué)——教師無(wú)米之炊難成巧婦
頭腦風(fēng)暴法是廣告創(chuàng)作團(tuán)體最常用的創(chuàng)意思維方法,也稱為“腦力激蕩法”或“集腦會(huì)商法”,由美國(guó)廣告學(xué)家a·f·奧斯本在1939年首次提出來(lái)的。
頭腦風(fēng)暴法的主持工作,最好由對(duì)決策問題的背景比較了解并熟悉頭腦風(fēng)暴法的處理程序和處理方法的人擔(dān)任。頭腦風(fēng)暴主持者的發(fā)言應(yīng)能激起參加者的思維“靈感”,促使參加者踴躍地回答提出的問題。尤其對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說,在此過程中,教師作為問題的制作者和引導(dǎo)者需要大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和方法作為啟發(fā)點(diǎn)。但是,從事廣告專業(yè)教學(xué)的教師,大多是直接從高校進(jìn)入到高校,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象,業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意技巧缺乏是頭腦風(fēng)暴教學(xué)失去引導(dǎo)機(jī)制的重要原因,在此過程中,即使是許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高超的教師也無(wú)奈地難成巧婦。
5.實(shí)踐教學(xué)探索——學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足
今天走在市場(chǎng)最前端的是廣告主,而不是象牙塔里的廣告學(xué)教育,無(wú)論是學(xué)校還是教師都在廣告山峰的半山腰,可能還在守望創(chuàng)意的家園�?墒敲鎸�(duì)越來(lái)越懂得廣告的廣告主,高校的教育反而顯得有點(diǎn)坐井觀天。高校存在著廣告實(shí)驗(yàn)設(shè)備殘缺不全和過時(shí)設(shè)備有待更新,以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等問題,這些都在不同程度上阻礙著廣告專業(yè)教育的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
廣告學(xué)專業(yè)是一個(gè)需要不斷更新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科,具有很強(qiáng)的當(dāng)下性,整個(gè)學(xué)科體系始終是在通過不斷地充實(shí)自己的傳播及營(yíng)銷學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充和適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì),它需要堅(jiān)定地與時(shí)俱進(jìn),而不是浮躁地一帶而過。但是,二十多的廣告學(xué)專業(yè)教育雖然收獲頗豐,但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,在面對(duì)市場(chǎng)對(duì)廣告人才的高度期望中,廣告學(xué)專業(yè)在自身的教學(xué)設(shè)置中不免需要面對(duì)各種問題和困難。在經(jīng)過無(wú)數(shù)廣告學(xué)教育工作者的艱辛探索過程中誕生的交互式實(shí)踐教育模式得到了越來(lái)越多高校的認(rèn)同,并且成為了廣告學(xué)專業(yè)教育的探路石,也將最終形成一種趨勢(shì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題卻成為交互式實(shí)踐教育模式與實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)位的主要現(xiàn)象所在,也是未來(lái)廣告學(xué)專業(yè)教育需要不斷探索和解決的問題和任務(wù)。在這其中許多方法和手段也要經(jīng)歷時(shí)間的檢驗(yàn),本課題研究將持續(xù)努力。
注釋:
[1]陳徐彬.《對(duì)廣告人才浮躁的思考》.《廣告大觀》綜合版.2011年6月.第23頁(yè).
[2]徐豪、陳宏軍.《基于建構(gòu)主義視角的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》.《中國(guó)高教研究》.2010年第8期.第92頁(yè).
[3]陳正輝.《廣告專業(yè)理論與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法研究》.《廣告大觀》理論版.2009年1月.第93頁(yè).
【廣告專業(yè)交互式實(shí)踐教育模式中的錯(cuò)位問題探究的論文】相關(guān)文章:
探究廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意論文07-03
廣告學(xué)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐論文07-03
探析廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)秀論文07-03
軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究論文07-03
廣告學(xué)專業(yè)的生態(tài)教學(xué)模式論文07-03
多媒體教學(xué)幼兒教育中的探究論文07-03
初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式研究論文07-04