精彩的政治課評課稿（精選12篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的精彩的政治課評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　精彩的政治課評課稿 1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好，剛才張老師和九年級（12）班全體同學(xué)共同為我們展示了一節(jié)精彩的政治課——《角色與責(zé)任》。我相信張老師清晰的思路、靈活的教法、活躍的課堂氣氛,一定會給各位聽課老師留下了深刻的印象。我認(rèn)為張老師的這節(jié)課充分的展示了“有效教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節(jié)非常成功的政治課。雖然我本人不是政治專業(yè)，但站在一名青年教師的角度上，對于張老師整節(jié)課的教學(xué)過程我還是有很多感受的�？v貫本節(jié)課，我個人認(rèn)為具有如下特點：

　　一、從教學(xué)理念上看，突出了一個“明”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)的空間：如思考、討論、展示等，提出問題后讓學(xué)生充分思考并給予適時的點撥。運用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂中學(xué)生積極主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實而有效的互動。

　　二、從教法運用上看，抓住了一個“活”。俗話說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本節(jié)課突出教師的"導(dǎo)"，通過"導(dǎo)"讓學(xué)生自己得出正確答案，而不是以"講"代替學(xué)生的思考。張老師運用提問討論法，較好地運用了45分鐘的課堂教學(xué)時間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、從教學(xué)技能方面來看，體現(xiàn)了一個“強(qiáng)”。這堂課顯示了張老師駕馭課堂和教材的能力，如知識點透徹，對學(xué)生的回答的問題，能用自己儲備的知識進(jìn)行拓展、引導(dǎo)。能將本人與現(xiàn)實生活很好的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從自己的.角色出發(fā)，聯(lián)系復(fù)雜的社會生活，在不同時期因為社會角色的變化擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。

　　“金無足金，人無完人�！苯虒W(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，因此我個人認(rèn)為張老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個授課過程中，張老師對學(xué)生的展示成果和回答情況情況雖然做出評價，但感覺評價語不夠豐富，語氣上有點著急。這僅是我個人的一點小小的看法，不足之處請各位老師指正。

　　總之，張老師的這節(jié)政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。讓我們青年教師明白，教無定法，學(xué)無止境！我們將以此為動力，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！

　　謝謝大家!

　　精彩的政治課評課稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位在座的同行：

　　大家上午好！剛才聽了高一政治備課組許鵬老師和高一（5）班全體同學(xué)共同為大家呈獻(xiàn)的——《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》一課。不知大家對這堂課的印象如何？我個人認(rèn)為，許老師的這堂新課，至少有以下幾點很值得高一政治備課組學(xué)習(xí)，之所以之么講，是基于以下幾方面得出的結(jié)論。

　　第一、與初中水平接軌。

　　高一時間緊，任務(wù)重，高一學(xué)生思維窄，層次淺而且方法死板，高一教材抽象、注重理性認(rèn)識，新課如何上，是每一位高一教師需要解決的話題，也是大多數(shù)剛從高三前線下來的教師需要思考和調(diào)整的話題。許老師的課遵行了認(rèn)知規(guī)律，按照“是什么――為什么――怎么做？”的基本認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層推進(jìn)，巧妙的過渡，既教給了學(xué)生知識，又傳授了學(xué)習(xí)方法。

　　第二、教材文本處理和再認(rèn)識上有自己獨到的見解。

　　一節(jié)好課，必須要對原有教材文本進(jìn)行鉆研，并根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格重新處理。許老師在處理時，打破原有教材的邏輯，把企業(yè)的知識提取出來，自成一課時；把公司的分類及組織機(jī)構(gòu)放在第二課時。這樣的處理本人認(rèn)為是可以的。教材處理的一個重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個體的需要，如導(dǎo)入的需要、教學(xué)習(xí)慣的需要、重難點設(shè)置的需要、教學(xué)形式的需要等，又有教學(xué)過程本身的需要。新穎的教材文本處理，會使人感覺耳目一新，也會使學(xué)生有一種新課的感覺，更好地融入學(xué)習(xí)之中。

　　第三、體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

　　根據(jù)新課程理念：師為主導(dǎo)，這是高效課堂的核心；生為主體，這是高效課堂的根本。教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而只是學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，教學(xué)活動的參與者，因此，許老師在教學(xué)流程的安排上，充分考慮了讓每個學(xué)生有自主參與的機(jī)會，允許他們自由發(fā)揮。運用“情境”、“鼓勵”、“評價”等手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，不少學(xué)生臉上始終洋溢著學(xué)習(xí)的快樂。

　　第四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　每一節(jié)課都有一個預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計，它不同于房屋設(shè)計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在教學(xué)實踐中，一位教師可能會擔(dān)任不同層次班級的教學(xué)，而教案往往只有一個。如何用同樣的教案去完成不同層次班級的不同的教學(xué)任務(wù)呢？這就要在上課時，針對不同層次班級，對教學(xué)預(yù)案作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。正是有了教學(xué)的預(yù)設(shè)和在教學(xué)中的.適時調(diào)整，這節(jié)課中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益，而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。

　　第五、情境材料的選用精而又精。

　　根據(jù)“三貼近”原則，高中的政治課教學(xué)，離不開貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。而選用什么樣的材料來支撐教學(xué)，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。許老師在導(dǎo)入和背景材料的選擇上精心安排了本土優(yōu)秀企業(yè)的典型代表――涪陵榨菜，讓學(xué)生深刻感受到經(jīng)濟(jì)生活就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生熱愛涪陵的自豪感，同時也在分析領(lǐng)悟中學(xué)到了企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營才能取得成功，為經(jīng)后涪陵的發(fā)展埋下了希望的種子。

　　第六、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點突顯，難點得以突破。

　　本課時的考試點是企業(yè)的經(jīng)營，學(xué)生應(yīng)掌握的是能識別企業(yè)，懂得企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營？重點是企業(yè)如何經(jīng)營？難點是企業(yè)破產(chǎn)的積極意義？顯然，通過這堂教學(xué)合一的“講學(xué)稿”課堂模式，達(dá)成了既定目標(biāo)，突顯了重點，突破了難點。

　　其他方面，從教學(xué)基本功來看，無論是板書，還是語言藝術(shù)，無論是教態(tài)，還是多媒體課件的制作與操作，都充分顯示了任課老師扎實的教學(xué)基本功。

　　“金無足金，人無完人。”教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù)，因此我個人認(rèn)為許老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個授課過程中，對學(xué)生的點評上、授課的流暢性方面多下點功夫，這節(jié)課還會更加完美。

　　總之，許老師的這節(jié)政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。高一政治備課組將以此為動力，不斷地學(xué)習(xí)，不滿足于墨守成規(guī)，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！謝謝大家!

　　精彩的政治課評課稿 3

　　四月二十八日聽了張永江老師所上的一堂高一歷史總結(jié)課《中國近代民族資本主義》，張老師首先以兩個簡單的設(shè)問進(jìn)入復(fù)習(xí)課；接著以近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運用為特色。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的熱點專題總結(jié)課。

　　該總結(jié)課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個方面得出的結(jié)論。

　　一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　理論聯(lián)系實際是高中歷史課的教學(xué)原則。但選用什么樣的材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。歷史教師應(yīng)該而且必須要有對知識體系的把握，談古論今，否則，就不是個合格的歷史教師。

　　二、情境材料的選用精。

　　同時，歷史教師也要學(xué)會如何把歷史事實轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把歷史材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的歷史材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課張老師所選用的材料，比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運用圖片。這些材料時代性、時效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)。

　　三、提出的問題有深度和思維度。

　　張老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，學(xué)生雖不能完全得出準(zhǔn)確答案，但是基本能較全面的從各個角度進(jìn)行分析。張老師本節(jié)課提出的有深度的值得思考的問題有四個。這四個問題是：

　�。�1）近代中國民族資本主義發(fā)展歷程如何？

　　（2）影響中國近代民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？

　　（3）中國近代民族資本主義有哪些特點？

　　（4）從中國近代民族資本主義發(fā)展因素中你得到哪些認(rèn)識？

　　這四個問題涉及到政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)的幾個方面內(nèi)容，回答好這4個問題，有助于實現(xiàn)知識的遷移與整合。

　　我們在上課時，往往提不出有深度的，值得學(xué)生去思考的問題，或者只是在一些簡單的低層次的問題上打轉(zhuǎn)。教師上課必須要有“問題意識”，但這里的問題決不是那些簡單的.低層次的問題，能提出高質(zhì)量的問題，也是教師的一種能力和水平。這要依賴于對教材、對材料、對學(xué)生、對設(shè)問的切口等作研究。唯獨如此，才能提出有質(zhì)量的問題，也值得學(xué)生在課堂上花時間去合作討論、探究。教師不僅要有“問題意識”，更要有“問題的優(yōu)質(zhì)意識”。

　　四、體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

　　復(fù)習(xí)課如何上，一直是教師需要解決的一個重要話題。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)基本完成后，如何展開復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生建構(gòu)起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高，并結(jié)合歷史材料，有針對性地解決現(xiàn)實情境問題。張老師的課給我們提供了一個非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是歷史課復(fù)習(xí)中必須要重視的一個方面，張老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

　　同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。分組討論在一節(jié)課中進(jìn)行了四次，同桌討論和小議次數(shù)更多。

　　五、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　每一節(jié)課都有一個預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計實質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。張老師對學(xué)生的回答及時點撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

　　提幾點建議：

　　課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)的聲音再宏亮一些，教學(xué)效果將會更好。

　　其次，在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動腦，而且結(jié)合題主動動手動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。

　　第三，材料與材料之間的關(guān)系是否可以點一下，不然各個材料顯得較為孤立！

　　以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　精彩的政治課評課稿 4

　　評課是教學(xué)研究的重要形式，也是開展教研活動的重要內(nèi)容。如何評好課？高中思想政治必修1、2、3、4的內(nèi)容差異非常大，但我認(rèn)為作為政治課，評課是有共性要求的，也就是說評課有基本的要求與標(biāo)準(zhǔn)。作為政治課，在多年的教研活動和聽課、評課的實踐中，我認(rèn)為評課應(yīng)主要抓住以下四個方面：

　　一、教材處理：生動、科學(xué)

　　教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據(jù)教材和學(xué)生實際自主去研究、分析與綜合，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行知識傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應(yīng)當(dāng)是聽課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。

　　我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中對于教材知識的處理，考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的信息流，轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師開展教育教學(xué)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。

　　二、教學(xué)思維：活躍、交匯

　　教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的對立統(tǒng)一。其中，教是手段，學(xué)是目的；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)活動是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對話過程，因而一節(jié)課的成功與否，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間教與學(xué)的互動情況，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。

　　我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節(jié)課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動作用的課堂。

　　三、教學(xué)情景：精彩、多樣

　　教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情況直接關(guān)系的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結(jié)果。環(huán)境無論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時境的變化而變化的。無論是學(xué)生的個性化回答問題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機(jī)，都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文關(guān)懷的.課堂氛圍。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生？這些都是我們教師在聽課時需要特別注意的。

　　我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與捕捉，教師對于學(xué)生觀點的引導(dǎo)，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)問題：睿智、多元

　　問題探究就是對某一問題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。

　　我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師對教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與化解。實施問題教學(xué)基本程序是提供問題情景到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。

　　以上是我在多年教學(xué)實踐中對聽評課的一點感悟，有不妥之處請專家、同行指正。

　　精彩的政治課評課稿 5

各位老師：

　　下午好。非常高興參加這次教學(xué)活動周的評課活動。我所評的是黃薇老師《正確地看待自己》這堂課。

　　前兩天聽了一首歌，叫做《愛情是一顆幸福的子彈》，那么我在想，新課程改革是不是也是一顆幸福的子彈呢？它會給我們帶來暫時的迷惘，卻更能使我們積極地探索改革發(fā)展的道路。

　　學(xué)校提供的這次研討的機(jī)會，不僅是對過去階段教學(xué)工作經(jīng)驗的一次總結(jié)和展示，也為以后各科教學(xué)的改革指明了方向。黃老師的這堂課是其本人及初一其他三位政治教師共同鉆研的結(jié)晶，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也體現(xiàn)了政治學(xué)科“十五”教改的階段研究成果。

　　政治學(xué)科應(yīng)該是學(xué)校德育工作的前沿陣地，它對初中學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和形成起這至關(guān)重要的作用。它不僅需要使學(xué)生的情感、心智得到共鳴和啟發(fā)，更重要的是使他們真正地把政治課中學(xué)到的知識內(nèi)化為實際的行動，讓他們的理論聯(lián)系實際的能力、分析歸納問題的能力、全面辨證看問題的能力、判斷評價的能力得到充分的提高。但是，長期以來，我們也面臨著太多的無奈。政治學(xué)科理論性很強(qiáng)，涉及到個人成長及社會發(fā)展的方方面面。而初中學(xué)生在意志、修養(yǎng)、性格、品格、人際交往、觀察和分析、處理事物等方面還沒有完全形成，因此，在日常教學(xué)過程中，極易出現(xiàn)枯燥無味的局面，特別是錦州乃至全國有關(guān)政治學(xué)科的多媒體素材及相關(guān)應(yīng)用資料很少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對七年級刪去了純心理學(xué)和概念化的`內(nèi)容及對這些概念的識記或理解要求，淡化學(xué)科體系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這就為政治教師提出了更高的要求，使得我們必須對目前政治教學(xué)的方法、手段做出大膽的嘗試與改革。而黃老師的這堂課，正是對傳統(tǒng)模式的一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　　這堂課的設(shè)計從初中生的心理特點和生活實際出發(fā)，從對具體事例的分析入手，由淺入深，自然流暢，提供多組鮮活的材料，如小馬過河、小冬、小明等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性變枯燥乏味的理論說教為學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)活動，合理地創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外，教學(xué)活動把重點放在怎樣正確地認(rèn)識和評價自己，由于初一學(xué)生知識能力比較有限，教師從小冬的自我評價入手，從學(xué)習(xí)、性格、戰(zhàn)勝挫折的能力、興趣愛好四個方面，給學(xué)生從思想上進(jìn)行了定位，通過跳躍式的提問有效地通過學(xué)生自我認(rèn)識、他人的評價及與參照物的合理對比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷矯正自己的位置，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的意識。教學(xué)過程中的難點在于如何刻化理想中的我，教師采用了讓學(xué)生動手、動腦、動嘴三結(jié)合的方式強(qiáng)化了對學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，使難點得到了有效突破。整節(jié)課始終貫徹了理論聯(lián)系實際和啟發(fā)式的教學(xué)原則，運用角色扮演、分組討論、談話、情境設(shè)置等教學(xué)方法，不僅使學(xué)生橫向地認(rèn)識了自己，也使學(xué)生縱向地通過自身成長的進(jìn)步和變化，發(fā)展地展望自己的未來，增強(qiáng)了自尊自信，樹立了崇高而遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。多媒體、實物投影等教學(xué)手段的應(yīng)用結(jié)合課程內(nèi)容，達(dá)到了人機(jī)互動、師生互動、生生互動的教學(xué)效果。特別是用一首小詩作為本課的結(jié)尾，不僅貫穿了整堂課的教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生的內(nèi)心情感得到了鞏固與升華。從整體上看，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書凝煉，語言規(guī)范，方法得當(dāng)，手段新穎，注重創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師扎實的基本功，也體現(xiàn)了政治課德育教育的職能，推進(jìn)了班級建設(shè)，學(xué)生受益面較大，不失為一堂好課。

　　但是，一堂好課，就像一幅凝結(jié)著作者心血的藝術(shù)作品一樣，都會有一絲不足。由于黃老師這堂課的準(zhǔn)備時間很倉促，從頭至尾不超過兩個星期，在課件中，使用的都是靜態(tài)的圖片，缺乏一些動態(tài)的真實素材，如一些名人或我們身邊的學(xué)生成長進(jìn)步的歷程等，使學(xué)生在對比評價自己的過程中，缺乏心靈的觸動，另外，在使用“小馬過河”導(dǎo)入的過程中，進(jìn)入正題較慢，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，在認(rèn)識和評價自己的過程中，應(yīng)給更多同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，使他們能夠通過自我剖析，樹立發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的信心，效果可能會更好。這是這堂課的一點遺憾。但總而言之，這堂課的展示，一定會為我們的教學(xué)改革攀升新的臺階，尋找新的發(fā)展空間，起到重要的作用。

　　謝謝大家。

　　精彩的政治課評課稿 6

　　陳教師的這節(jié)公開課是探索對話式課堂教學(xué)方法的實驗課。課堂中，教師力求創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)設(shè)問，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對話。

　　一、教學(xué)思想

　　導(dǎo)入的視頻很能打動人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來開展對話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題的設(shè)計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗，而且教師提問親切，生師互動熱絡(luò)，教師想擴(kuò)大對話課堂教學(xué)效果的'意圖十分明顯。講解重難點問題時，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書在黑板上，而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書，獨具教師個性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個圖表式的文本作課堂小結(jié)，這種知識系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情景，開展對話式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。

　　二、教材處理和教法運用

　　本課知識點多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學(xué)法，提問法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點難點，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒有強(qiáng)烈的對比。如果有相應(yīng)的對比性情景相襯，比如高檔會所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個情景對比，等等。這樣的對比來那么兩三個回合，反差越強(qiáng)烈，對學(xué)生思考問題越有幫助。

　　我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時間，但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

　　教學(xué)重點突出。在講如何實現(xiàn)公平分配時，教師運用了小組討論法，探究法，提問法。課堂氣氛熱烈，生生對話，生本對話，生師對話活躍，充分。教學(xué)難點突破在講認(rèn)識和處理效率與公平的關(guān)系時，主要采用提問法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動時不乏俏皮話，這些細(xì)節(jié)對調(diào)動學(xué)生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。

　　課堂小結(jié)不是簡單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過度自然，充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識體系。

　　除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺得，在認(rèn)識和處理效率與公平這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與對話的積極性很高，但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀”這個環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然，教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問題還有很長的路要走。

　　精彩的政治課評課稿 7

　　本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會公平》的學(xué)習(xí)，重難點突出，基本實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位�，F(xiàn)從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析。

　　一、課堂引入——激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情

　　本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會公平這個話題，這種課堂引入方式調(diào)動了學(xué)生的積極參與，在此過程中充分肯定學(xué)生自己的體驗，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、環(huán)節(jié)設(shè)計——體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念

　　本節(jié)課設(shè)計了階梯型問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過問題的`發(fā)現(xiàn)、突破，最后實現(xiàn)問題的解決。在整個教學(xué)過程中通過讓學(xué)生與文本對話自己發(fā)現(xiàn)問題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話中解決問題從而主動建構(gòu)文本意義。

　　三、學(xué)生參與——體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對話和生生對話

　　本課在如何實現(xiàn)社會公平環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對策這一活動，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個別差異進(jìn)行個別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充，由于時間的限制，師生互動、生生互動展開得還不夠充分。

　　四、學(xué)生評價——體現(xiàn)發(fā)展性評價

　　本課教師在課堂中充分開展師生評價、生生評價和學(xué)生自我評價，并善于運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時捕捉學(xué)生存在的問題從而進(jìn)行診斷性評價方面略有不足。

　　五、教師修養(yǎng)——展現(xiàn)教師專業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智

　　本節(jié)課有一定難度但教師能自然過渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過程中能充分尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生的觀點，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。

　　總之，本節(jié)課設(shè)計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯的新課。如果在生生對話和學(xué)生評價方面稍加改進(jìn)，整節(jié)課效果會更好。

　　精彩的政治課評課稿 8

　　一、本節(jié)課的特點

　　1、教師的基本功扎實，上課有熱情，情緒飽滿，整節(jié)課能以學(xué)生為主，角色定位恰當(dāng)。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點；恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w；板書規(guī)范漂亮；具有對學(xué)生的示范作用。教法靈活，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生對課堂的參與程度與參與熱情很高，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。有個別同學(xué)的`回答，有同學(xué)的合作。有集體的，教學(xué)手段多樣。教師的評價語言積極，注重挖掘?qū)W生優(yōu)點。

　　2、教學(xué)過程：能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說宗教，學(xué)生有話可說。整片通過對話的形式，情景創(chuàng)設(shè)，討論探究，看著簡單實則不然，其實是小故事見大道理。能依據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)造性的理解和使用教材，并緊密圍繞課文，時刻不忘知識點的落實。

　　3、教學(xué)方法：合作探究，教師講授，教學(xué)方法多元化。開展討論，提升能力。

　　4、教學(xué)效果：升華情感，態(tài)度和價值觀目標(biāo)，課后思考�；钴S思維，小結(jié)練習(xí)，鞏固提升。教師與學(xué)生互動靈活，課堂氣氛活躍有序，大多數(shù)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、存在的問題

　　1、課前導(dǎo)入時間多。

　　2、對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，給予學(xué)生的參與時間不充分。

　　3、學(xué)生對“信教與信教徒”雖然有一定的認(rèn)識，但由于受生理和心理方面的限制，對它的認(rèn)識還不夠深刻。

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　　各位老師，下午好！下面由我對實驗班的三節(jié)課進(jìn)行點評。

　　本周聽了方景旭主任的一節(jié)政治課，楊方主任的一節(jié)語文課，王傳坤老師的一節(jié)歷史課。 現(xiàn)在按照聽課的時間順序逐一進(jìn)行點評。

　　方主任講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；然后在黑板上板書復(fù)習(xí)內(nèi)容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀和矛盾觀三個主要框題；接下來給學(xué)生約十分鐘的時間，讓學(xué)生自己查閱課本，補(bǔ)充框架內(nèi)容；之后，找一名同學(xué)板演填寫的內(nèi)容，而其他同學(xué)則利用這一時間對照教輔材料《課堂新坐標(biāo)》上給出的網(wǎng)絡(luò)，修正自建的網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完畢后，方主任結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對本單元的內(nèi)容進(jìn)行了精講點撥；最后幾分鐘方主任結(jié)合課本上的題目對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

　　突出的優(yōu)點表現(xiàn)在：

　　一、學(xué)生活動充分，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

　　整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我核對，自我校正，活動非常充分；即使在點撥知識點時，方主任也一直在提問學(xué)生，一直在引導(dǎo)著學(xué)生思考問題，回答問題。我認(rèn)為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我矯正的復(fù)習(xí)方式要比老師泛泛的重復(fù)一遍新授內(nèi)容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復(fù)習(xí)時簡單的重復(fù)對學(xué)生來說沒有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動手形成網(wǎng)絡(luò)則印象要深刻得多。因此，我認(rèn)為，方主任的復(fù)習(xí)模式給文綜科目的`復(fù)習(xí)提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。

　　二、復(fù)習(xí)步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點突出

　　老師明確目標(biāo)，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò)，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)精講點撥誘思提問，最后結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，各個環(huán)節(jié)非常的連貫完整，過渡非常自然。同時，重點問題以三角符號標(biāo)出，并重點講解，強(qiáng)調(diào)的非常到位。

　　三、教學(xué)機(jī)智運用合理恰當(dāng)，不失時機(jī)

　　上課期間，教室的門突然被大風(fēng)吹開。方主任及時抓住這一突發(fā)現(xiàn)象，不失時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來只是一次突發(fā)的自然現(xiàn)象，方主任能抓住機(jī)會，及時聯(lián)系到所講內(nèi)容，表現(xiàn)出了很高的教學(xué)機(jī)智。

　　提一點建議：如果在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動腦，而且結(jié)合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。

　　楊主任的課整體上講是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為字音復(fù)習(xí)專題。在正式開始本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，楊主任現(xiàn)對上一節(jié)課留的作業(yè)，也就是2008年聊城市高三二�？荚嚨牟糠衷囶}進(jìn)行了講評，然后進(jìn)入了正式內(nèi)容的復(fù)習(xí)�？傮w上看，楊主任的課是很成功的。表現(xiàn)在：

　　一、講解語調(diào)準(zhǔn)確，語流順暢，節(jié)奏適中

　　楊主任講課有板有眼，有張有弛，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確到位；語調(diào)抑揚頓挫，標(biāo)準(zhǔn)流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語速快慢有序，錯落有致，表現(xiàn)出很高的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長期有意磨練的結(jié)果。我認(rèn)為，作為語文老師就應(yīng)該向楊主任那樣練就扎實的基本功。這樣才能為自己以后的專業(yè)成長和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、與學(xué)生互動良好，氣氛活躍

　　上揚主任的課，學(xué)生的積極性很高�？梢哉f學(xué)生一直在“插話接舌”，但學(xué)生插的話不是廢話，而是對老師講解的一種積極回應(yīng)，是學(xué)生思路一直跟著老師思路走的一種表現(xiàn)形式。從某種程度上說，學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度是學(xué)生參與課堂的一把標(biāo)尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現(xiàn)。我認(rèn)為，這也是一位高水平教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些老師專業(yè)知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講的津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為，師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，最后勢必會導(dǎo)致學(xué)生最終忍無可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過程中一定要注意和學(xué)生的互動，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強(qiáng)語言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。

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　　今天有幸聽了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

　　歷史課教學(xué)是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認(rèn)知過程，正因為如此，教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過設(shè)置15個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。

　　二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

　　新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會留給了學(xué)生，把時間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點撥、提升，值得借鑒。

　　三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。

　　新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點體現(xiàn)的很好。

　　此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點：

　　1、探究新方法，講活歷史課。

　　歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的'教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

　　2、零碎語言應(yīng)妙用。

　　課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語言的設(shè)計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計，效果會更好。

　　以上僅代表個人觀點，若有不當(dāng)之處，望見諒

　　精彩的政治課評課稿 11

　　在天榮中學(xué)聽了魯霞老師的《學(xué)會合理消費》一課，作為一個還沒有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來說，我個人還是學(xué)到了挺多東西的。整節(jié)課魯老師運用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節(jié)課來說，學(xué)生還是處于一個比較困的狀態(tài)，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵，在我看來這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　對比我們平時習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)最大的特點是將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)融合起來，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡潔明了和具有導(dǎo)向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標(biāo)貫穿整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費的變化，并能樹立正確的消費觀念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學(xué)的知識分析合理消費的必要性。教學(xué)重難點分明，但是我認(rèn)為魯老師沒能很好的解決難點，對學(xué)生正確的消費觀念和行為的養(yǎng)成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識到不合理消費的危害，沒能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

　　二、 教材處理

　　魯老師在處理教材是也沒有完全按照書本上的順序來編排，而是將教材用活，靈活并有針對性的根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計來重新構(gòu)建教材框架。通過“雙十一消費片段”這個視頻，將課本知識點有機(jī)的與視頻聯(lián)系起來，并且一例貫穿整堂課，體現(xiàn)了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費我主張小組合作探究時，魯老師設(shè)置了“雙十一”你購買了那些商品、買的商品打算什么時候用？你的消費預(yù)算金額是多少？最后的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實際的問題，又能將教材中關(guān)于預(yù)算、消費需求、綠色消費理念與問題結(jié)合起來，將知識活動化。讓學(xué)生在探究過程中通過聽取他人的意見和在老師的引導(dǎo)下，能認(rèn)同正確的消費觀念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識。這也體現(xiàn)了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過程中略過了一些知識點，她只強(qiáng)調(diào)了綠色消費中環(huán)保這個知識點，沒有給學(xué)生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過程中會多讀幾遍教材，這樣就不會略過知識點了。

　　三、 教學(xué)過程

　　魯老師這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、講授新課和拓展小結(jié)。魯老師是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的聯(lián)系用賺錢-分錢-花錢的語言藝術(shù)表達(dá)出來，然后通過設(shè)問有錢之后我們該如何合理花錢引出新課。這樣的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現(xiàn)了教學(xué)語言的重要性。講授新課時思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)了情景，并通過問答的方式，讓學(xué)生體驗感悟消費的變化。再通過巧妙的過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會合理的消費小組合作探究，在合作探究過程中老師起到了一個組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決問題，調(diào)控課堂。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明的消費習(xí)慣、樹立正確的消費觀念。再次過渡設(shè)疑進(jìn)行拓展小結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)會合理消費的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對多角度思考問題，比如從國家層面、傳統(tǒng)美德層面、責(zé)任層面等多角度認(rèn)識其必要性，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對學(xué)會合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的升華課堂。我認(rèn)為在今后的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯老師這種引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握知識的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，這樣以后無論遇到什么考題，學(xué)生都能準(zhǔn)確的找出考點，以不變應(yīng)萬變。最后魯老師借用名言結(jié)束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅定學(xué)生合理消費的信念。在整個教學(xué)過程中，魯老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購買的物品含有書籍時，她就會引導(dǎo)學(xué)生書籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費是應(yīng)該要注意物質(zhì)消費和精神消費并重。又通過設(shè)問有錢一定要花嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理財?shù)龋�這也是魯老師課堂的特色和亮點所在，有效的引導(dǎo)使知識點無縫銜接，不會顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識的同時，也體現(xiàn)了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力。

　　四、 教學(xué)方法和手段

　　這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運用提出問題、分析問題、解決問題的探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于知識在動態(tài)中生成。在學(xué)生回答問題過程中，又能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，釋疑解惑，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尋找解決問題的方法和聽取他人的意見。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識點，讓學(xué)生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問題、不因回答錯問題而產(chǎn)生心理壓力，這點也是值得學(xué)習(xí)的。

　　此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動，同時對必要的知識點進(jìn)行板書，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識點一翻頁就過去，學(xué)生不能及時看到的弊端。魯老師也沒有只是簡單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點是我今后需要加強(qiáng)的。

　　五、 教師的'基本功

　　一個教師要具有良好的語言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動的語言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時間時，她會用時間就是金錢，別讓你的錢被偷完了，這樣生動俏皮的語言能夠讓學(xué)生覺得新奇有趣，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理，學(xué)生也就更容易聽進(jìn)去。在教學(xué)過程中，魯老師語速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺，在學(xué)生回答問題時也能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，板書清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點的講解清晰明了，這些都體現(xiàn)了她扎實的教師基本功。

　　六、 能力培養(yǎng)

　　教育活動是一種培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。魯老師設(shè)計的消費我主張環(huán)節(jié)是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設(shè)計的問題貼近學(xué)生的實際且與知識點相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，既鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見解，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主建構(gòu)知識，從多角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中魯老師重視對學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道在選購商品時貨比三家，不能只看商品的外觀和價格等等，在消費過程中還要做到綠色消費等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。

　　七、 學(xué)法指導(dǎo)

　　魯老師課前并沒有叫學(xué)生預(yù)習(xí)，是從為學(xué)生減負(fù)的角度思考，因此需要她在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點，準(zhǔn)確有效的給學(xué)生指導(dǎo)，事實表明魯老師在沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，通過充分利用課堂教學(xué)活動，在課上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為她做的最好的就是善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。但是對于新手教師來說，我課前還是會讓學(xué)生預(yù)習(xí)，畢竟我還沒有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的知識功底。

　　八、 師生關(guān)系

　　從課堂氣氛和師生的互動來看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又像一位長者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵。學(xué)生也是非�；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動。確實，一個好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會愿意去聽你的課，當(dāng)然自己的課不能上的很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。

　　九、 教學(xué)結(jié)果

　　按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時也是一門缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節(jié)課應(yīng)該會更加精彩。

　　一、在講授學(xué)會理財這個知識點時，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財方面的知識，就進(jìn)行下一個教學(xué)活動了，我認(rèn)為可以在小組探究活動環(huán)節(jié)加一個問題，你覺得自己對零花錢的安排是否合理?有沒有需要改進(jìn)的地方?

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識如何理財，學(xué)會理性消費的一些知識。通過交流，可以互相借鑒花錢的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費和科學(xué)理財?shù)囊庾R，讓大家的錢"用之有道"。還應(yīng)該告訴學(xué)生一些主要的理財方式例如

1、攢錢：攢到錢后合理開支，要給自己做個強(qiáng)制儲蓄，發(fā)下錢后直接將10%的錢存入銀行，不邁出這一步，你就永遠(yuǎn)沒有錢花。

2、生錢：投資基金、股票、債券、不動產(chǎn)，這些生錢方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場要告訴學(xué)生市場有風(fēng)險，投資需謹(jǐn)慎。

3、護(hù)錢：天有不測風(fēng)云，誰也不知道會出什么事，所以要給自己買保險，保險是理財?shù)闹匾�手段。我認(rèn)為魯老師這方面做的不是很好。

　　二、在講授消費過程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費時，魯老師通過學(xué)生處理快遞包裝這一問題的解答，強(qiáng)調(diào)了消費過程中應(yīng)該注意環(huán)保，但是沒有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費的全部內(nèi)涵和要求，如果在強(qiáng)調(diào)了消費過程中應(yīng)該注意環(huán)保后，再加上問學(xué)生綠色消費的行為還有哪些？然后在總結(jié)學(xué)生回答得基礎(chǔ)上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費的要求和必要性，或者播放一個關(guān)于綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認(rèn)識。

　　三、廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生的零花錢比較多，生活水平較高，魯老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些貧困山區(qū)孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，觸動內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己的生活，同時樹立有錢可以消費，但是不可以浪費的觀念，跟自己生存在同一片藍(lán)天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實理性消費，不鋪張浪費，為國家節(jié)約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認(rèn)為這節(jié)課的德育目標(biāo)會完成得更好。

　　以上建議是我以一個沒有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生身份來提出的，只是我個人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業(yè)時能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀摩，因為我們都想做得更好，需要一個參照和對比。謝謝老師！

　　精彩的政治課評課稿 12

　　近期，聽了姚老師所上的一堂高三政治復(fù)習(xí)課《世界是普遍聯(lián)系的》，感受頗深。姚老師以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運用為特色。主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說理法，同時采取實例分析，圖片分析 ，數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點撥等多種教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實踐相結(jié)合，知識性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的引路人。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的高三復(fù)習(xí)課。下面我就將這節(jié)課做如下淺析。

　　首先，教學(xué)布局結(jié)構(gòu)合理。

姚老師先帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握知識體系，使學(xué)生有一個總體的知識邏輯體系框架，有助于學(xué)生對本單元知識的把握。然后按照考綱要求對考點知識進(jìn)行梳理。從聯(lián)系的概念到聯(lián)系的普遍性，再到聯(lián)系的客觀性，最后是聯(lián)系的多樣性 / 條件性。每個考點基本從原理、方法論、易混知識辨析、具體運用這幾個方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，層次分明，思路清晰。

　　其次，熱點把握準(zhǔn)確，高中政治課教學(xué)復(fù)習(xí)，離不開對重大時政的關(guān)注，理論聯(lián)系實際是政治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應(yīng)該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為高考關(guān)注的熱點，成為社會關(guān)注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的政治教師。時代氣息濃郁是近年高考命題的一個鮮明特點，2008年是不平凡的一年，美國華爾街金融危機(jī)引發(fā)全球金融風(fēng)暴，是今年的一個熱點問題，姚老師恰如其分的引入，到位的分析，使學(xué)生輕松的掌握了知識。

　　再次，情境材料精選精用

　　政治教師也要學(xué)會選材用材。用材要用好。老師們可以看到：對一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課姚老師所選用的材料，比較“精要”。幾幅漫畫，幾段FIASH,幾個成語、俗語，還有次貸危機(jī)等熱點問題，這些材料，與本節(jié)課緊密相關(guān)，時代性、時效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)。

　　最后，講練結(jié)合，注意知識遷移

　　學(xué)以致用。姚老師在復(fù)習(xí)知識的同時，做到了講練結(jié)合。通過經(jīng)典例題和歷屆高考題目的精選精練，從而達(dá)到對知識的鞏固和牢固掌握。

　　這節(jié)課，立足于“學(xué)生的.發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個方面，姚老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動。

　　本節(jié)課我覺得值得探討的問題：新課程條件下，現(xiàn)行的高考模式是否會影響課堂的生動性。

　　以上僅是我個人的一點粗淺的看法，望批評指正！

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