小學(xué)語文七律長征評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文七律長征評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語文七律長征評課稿 1

　　我們現(xiàn)在的語文教學(xué)正在朝向“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。而我們現(xiàn)在的高效課堂正是迎合了這個教育理念，自主探究，合作交流，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文寫語言，用語言。高小云老師的這節(jié)課給我印象最深的主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、 情境營造，激發(fā)興趣

　　這首詩所處的歷史年代離學(xué)生的生活實際很久遠，學(xué)生對長征的產(chǎn)生原因、具體經(jīng)過不是很了解，而且內(nèi)容是以詩詞的形式表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來有一定的難度。如何引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達的情意也是一個難題。課一開始，高老師借用多媒體的力量，播放長征示意圖，再配上娓娓道來的講述，一下子抓住了學(xué)生的視覺和聽覺，形成了強烈的.情感碰撞。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習《長征》的情境。為更好地學(xué)習下文，構(gòu)建起情感的基石。

　　二、 利用資料，巧解難點

　　高老師通過多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征。

　　三、 以情促讀，讀中感悟

　　高老師帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生細心感受，體驗情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導(dǎo)朗讀，到最后的配樂深情詩朗誦，讀中理解，讀中體味。學(xué)生讀得越來越有味，讀出了詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　小學(xué)語文七律長征評課稿 2

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了沈老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我覺得有以下幾方面的特點值得學(xué)習：

　　1、課前準備充分，圖片資料豐富。

　　教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。沈老師首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長征中的`一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。

　　2、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。

　　從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　同時，我認為還有地方值得商榷。本首詩的背景資料豐富，沈老師對詩中出現(xiàn)的五個事件并沒有詳細進行介紹，我認為可以把巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事穿插在課堂當中進行補充教學(xué)，這樣能夠較好地拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

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