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活用教材讓數(shù)學走進生活探討
多少年來，我們的課堂教學，由于教材方面的影響，教學內容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛，死氣沉沉。知識的學習過程，缺少生活的氣息，很難調動學生的學習積極性和主動性。因此，用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，已成為廣大教育工作者之共識。那么，如何用“活”教材，讓數(shù)學走進生活呢？：
我們一直在講，要用“活”教材，但在實際的課堂教學中，有許多課總是跳不出“以本為本”的框框，對教材中脫離現(xiàn)實生活和社會實際的教學內容，不加工也不改造，原原本本的搬進課堂，課堂教學設計沒有現(xiàn)實感，學生無法領略“數(shù)學來源于生活”的豐富內涵和“數(shù)學為生活服務”的深刻意義，課堂教學設計，不是把學生看成是活生生的人，不能滿足他們實際生活的需要。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中最主要的原因就是教師不能靈活運用教材。怎樣靈活運用教材？董老師的課為我們提供了一些具體的方法
方法一：加工改造
隨著時代的發(fā)展，教材中不可避免會出現(xiàn)“題材老化”、“數(shù)據(jù)過時”等問題，實際上教材并不是惟一的教學資源，它只是為教學提供一個范例而已。作為一名數(shù)學教師要善于處理教材，靈活運用教材，學會加工改造教材，在不改變教材中數(shù)學知識的前提下，脫掉數(shù)學知識已經老化、過時的“舊衣”，換上充滿現(xiàn)實生活氣息的“新裝”，使傳統(tǒng)的教學內容煥發(fā)出新的活力。這就需要我們在教學中緊密聯(lián)系實際，從學生的生活世界中收集相關的數(shù)學材料，捕捉有益的數(shù)學信息，把學生“身邊的數(shù)學”引進課堂。
方法二：替換更新
大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務權利。對于教材中遠離學生生活的教學內容，教師可以根據(jù)需要，用學生熟悉的、感興趣的生活中的實際問題來取代，使學生積極主動地學習數(shù)學，真切地體會數(shù)學與生活同在。在教學過程中，教師要善于從學生的生活實際出發(fā)，借助學生已有的生活經驗，設計學生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學習活動，讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。
方法是人創(chuàng)造的、積累的，能不能用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，關鍵在教師。從董老師的課中，我們還可以引發(fā)這樣一些有益的思考：
思考一：體現(xiàn)理念
教學行為受課程理念的支配，有什么樣的課程理念就有什么樣的教學行為�！皵�(shù)學問題生活化”、“讓數(shù)學走進生活”是一種全新的課程理念，它有利于實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”我們不應該把自己和學生捆綁在教科書內、機械地講解、記憶那些小學生認為枯燥的數(shù)學知識，而應該選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習資料，組織生動活潑的、主動的、富有個性化的學習活動，讓學生在活動中學習數(shù)學知識，理解數(shù)學原理。董老師的課，從教師的行為層面上，已體現(xiàn)這一課程理念。在董老師的課堂教學計劃中，本來沒有“請班長幫助XX同學”這一情節(jié)設計，但在實際授課中，當老師問：“大家還有不清楚的地方嗎？”竟然有人說：“我還不很明白”，教師及時捕捉這一信息，并結合所學知識，巧妙地設計出“班長從自己的座位起，要走幾米路才能幫助XX同學”這一生活中的實際問題，組織學生開展有針對性的學習活動，不理解的同學測量出兩人座位之間的圖上距離，為理解知識創(chuàng)造條件，已經理解的同學自己做，使學會的知識更加鞏固，班長幫助不理解的同學做，使不理解的學生徹底理解，班長在幫助同學的過程中，對所學知識還會有更全面、更深刻的認識。通過這樣的學習活動，使不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。這獨具匠心的即興設計，正是新課程理念在教學中的具體體現(xiàn)。
思考二：傾注心血
要用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，不知要傾注教師的多少心血。教師要提高認識。有人曾提出：投入這么大的精力去創(chuàng)設情境，加工改造教材，究竟能有多大的作用？我們認為，這種作用不宜定量刻畫。的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學生獲得必要的知識技能，但不利于學生的發(fā)展。學生在數(shù)學方面的發(fā)展不只是知識技能，還包括數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度、價值觀念諸多方面、這是一個密切聯(lián)系的整體，學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現(xiàn)。我們要促進學生的全面發(fā)展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，讓數(shù)學走進生活。教師要花費氣力，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數(shù)學素材；準確把握數(shù)學內容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的生活情境；要有扎實的教學功底，能夠根據(jù)學生學習的需要，隨時調整自己的教學行為；要具備靈活駕馭課堂、科學處理教材的能力，努力提高自身的素質。
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