《栽蒜苗》聽課后反思

　　教學(xué)片斷：

　　一、談話引入

　　師：同學(xué)們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進(jìn)行了觀察、記錄，今天我們就來交流你們的數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理。

　　二、探索新知

　　1、討論數(shù)據(jù)收集的方法。

　　在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會(huì)或者發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。

　�。�1）學(xué)生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度，并把每個(gè)小組成員的蒜苗第十五天生長情況記錄在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

　�。�每個(gè)小組一張學(xué)習(xí)卡，其中包括統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）

　　小組匯報(bào)填表情況，從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么，集體交流

　�。�2）通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十五天最高，誰其次，有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢？引出統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

　　提出要求：你們小組打算怎么來繪制這幅統(tǒng)計(jì)圖，繪制過程中有沒有遇到什么困難？你又是怎么解決的，把遇到的困難記錄到課堂練習(xí)本上。

　　小組合作根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，制作條形統(tǒng)計(jì)圖

　�。�3）討論一格表示幾個(gè)單位的方法

　　學(xué)生會(huì)遇到一格表示幾個(gè)單位的問題，每個(gè)小組通過組內(nèi)討論，確定自己小組的方法，把統(tǒng)計(jì)圖完成，師巡視進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

　　（4）實(shí)物投影儀展示其中兩或三個(gè)一格表示不同厘米數(shù)的小組的統(tǒng)計(jì)圖

　　展示時(shí)，讓展示的學(xué)生說說一格表示這個(gè)厘米數(shù)有什么原因，有什么好處。引導(dǎo)全班進(jìn)行討論、交流讓學(xué)生說說自己是怎么確定一格表示幾個(gè)單位的，有什么訣竅嗎？和小組的同學(xué)交流

　�。�5）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

　　3、進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖

　　每個(gè)小組看著自己小組的統(tǒng)計(jì)圖，說說自己小組哪個(gè)同學(xué)的蒜苗在第十五天時(shí)長得最高，誰第二，其次呢？你發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)圖的什么優(yōu)點(diǎn)了嗎？

　　突出統(tǒng)計(jì)圖的直觀、簡便，凸現(xiàn)繪制統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

　　4、生活中的統(tǒng)計(jì)

　　在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)用到條形統(tǒng)計(jì)圖，你們知道那些有用到它們的嗎？

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課認(rèn)識的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？今天認(rèn)識的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（讓學(xué)生自由回答）

　　四、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材P91頁“試一試”及P92頁“練一練”

　　1、試一試

　　這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

　　先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。

　　2、練一練

　　先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖的，你能從圖上獲取哪些信息？

　　聽課后反思：

　　本節(jié)課通過“栽蒜苗”這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　1、課前讓學(xué)生親自動(dòng)手栽蒜苗，并記錄每天蒜苗的生長情況，使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　2、課堂上以統(tǒng)計(jì)第15天蒜苗的生長高度為例，通過小組合作、討論、交流等活動(dòng)，了解了統(tǒng)計(jì)的一般方法。例如“怎樣才能一眼看出誰栽的蒜苗長得高，誰栽的蒜苗長得矮呢？”使學(xué)生意識到用圖來統(tǒng)計(jì)的必要。接著學(xué)生帶著“怎樣制作？有何困難？怎樣解決？”的問題，再次進(jìn)行合作交流制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這一活動(dòng)先讓學(xué)生嘗試，有意制造矛盾沖突，營造了一個(gè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好氛圍。其中如何確定每一格表示多少數(shù)量是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過交流，了解學(xué)生的構(gòu)建過程，學(xué)生沿著“以一當(dāng)一”的方法制圖，出現(xiàn)格子不夠的矛盾，讓學(xué)生探索“以一當(dāng)幾”的制統(tǒng)計(jì)圖的方法。提高了學(xué)生解決問題的能力。在活動(dòng)中，既有互動(dòng)交流，也有問題的生成，如在分析數(shù)據(jù)的過程中，一學(xué)生說“可按數(shù)的大小來排列”，老師就此抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)比較成功。

　　3、但是，對于課的生成還有些欠缺，例如在解決“每一格表示多少”的問題時(shí)，有一學(xué)生說“要根據(jù)數(shù)量的大小來決定一格表示幾”時(shí)，老師錯(cuò)過了一次問題生成的好機(jī)會(huì)。如果老師能就此更深層次的提出問題，舉出一些更大的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考，就會(huì)更好地解決活動(dòng)中出現(xiàn)的每個(gè)小組都是每格表示5厘米的問題。從而讓學(xué)生輕松地就能明白制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要根據(jù)數(shù)量的大小和格子的多少，靈活地決定一格表示幾。教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)因此迎刃而解。另外，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生用語言描述從統(tǒng)計(jì)圖中獲取的信息，解決一些數(shù)學(xué)問題，這一環(huán)節(jié)對今后的學(xué)習(xí)也很重要。

【《栽蒜苗》聽課后反思】相關(guān)文章：

鼎湖山聽泉課后反思12-16

《黃果樹聽瀑》教學(xué)實(shí)錄與課后反思07-01

聽電影課后閱讀答案07-02

課后反思07-03

《白楊》課后反思03-31

《海燕》課后反思04-02

小班課后反思03-10

窮人課后反思03-10

海燕課后反思06-28

《草》課后反思06-30