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生物教研組期末總結(jié)
生物學(xué)科是一門“動(dòng)手動(dòng)腦，育（化育）教（教化）于樂”的學(xué)科，生物科組的老師們一直這么努力著，以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考為教育主線，以“生命的視窗”科組網(wǎng)站為交流平臺(tái)，輔以競(jìng)賽輔導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、古樹名木調(diào)研、觀鳥活動(dòng)等，讓生物第一課堂、第二課堂活起來。
近五年以來，學(xué)校全面開展“抓學(xué)習(xí)、抓管理、抓質(zhì)量”活動(dòng)，努力推進(jìn)辦學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，建設(shè)“具有教育信息化的現(xiàn)代化名�！�。作為學(xué)校的一員，生物科組老師們求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，不斷推動(dòng)生物科組各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。2002年以來，科組老師在教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、多媒體輔助教學(xué)課件等方面獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3篇，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)4篇； 3次獲學(xué)校先進(jìn)科組，2次獲學(xué)校優(yōu)秀科組網(wǎng)站一等獎(jiǎng)；有3位老師擔(dān)任市生物教研會(huì)的常務(wù)理事，1位老師擔(dān)任副會(huì)長(zhǎng)。
一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，努力提升生物科組和生物教師的整體水平
目前我校的生物教師隊(duì)伍單兵作業(yè)的能力較強(qiáng)，教師個(gè)人教育、教學(xué)特色比較明顯。林春來老師謙虛內(nèi)秀為人厚道教學(xué)基本功扎實(shí)，何惠平老師循循善誘娓娓道來親切自然，任彩棉老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)搞好分層教學(xué)與輔導(dǎo)，張子勝老師激情四溢擅長(zhǎng)大范圍調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，藍(lán)少霓老師注重STS教育課堂教學(xué)滲透生活美，周平凡老師發(fā)揮特長(zhǎng)熏陶學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)，譚慧英老師勤奮好學(xué)教學(xué)條理清晰，刁宏垠老師知識(shí)面廣邏輯性強(qiáng)擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，鄭麗貞老師靈動(dòng)機(jī)敏善于啟發(fā)學(xué)生思考，謝永佳老師踏實(shí)肯干教學(xué)生動(dòng)細(xì)致，袁明珠老師親切大方教學(xué)行云流水。
“在干中學(xué)”一直是我們生物老師的宗旨。近年以來，生物老師積極參與省、市生物教學(xué)資料的編寫工作，周老師參加省教育廳教研室編寫《學(xué)生物》并正式出版，刁老師、周老師參加省教育廳教研室編寫《掌握學(xué)習(xí)·高二生物（人教實(shí)驗(yàn)修訂版）》并正式出版，黃老師、刁老師、張老師參與市教育局教研室編寫《高三生物復(fù)習(xí)資料》生理衛(wèi)生部分及部分修訂工作，張老師參與市教育局教研室編寫《高三綜合能力測(cè)試復(fù)習(xí)資料》。這些參與活動(dòng)不斷地將老師們的教學(xué)心得沉淀下來，為更好地促進(jìn)教學(xué)服務(wù)。
二、加強(qiáng)生物課堂教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)的水平
在教學(xué)過程中，老師們逐步轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體地位和主體作用，改變教師一言堂，將學(xué)生逐漸變成課堂的主人。在課堂上遇到的新情況，老師們能在集體備課過程中，一起討論加以改進(jìn)。高二的學(xué)生開始用網(wǎng)絡(luò)研究生物工程的發(fā)展，用照相機(jī)記錄茶山的旅游開發(fā)等等，比較好地把握新一輪教改的特點(diǎn)和要求。
生物科組的老師們?cè)诮谈倪^程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為不斷深化教改而努力。張老師的《淺談創(chuàng)新教育》獲市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，刁老師的《注重生物學(xué)表象積累，培養(yǎng)學(xué)生形象思維》獲市二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。通過此2篇論文，總結(jié)了如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)然，目前我們的教改還處于起步的階段，還有很多的困難有待解決。隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，中學(xué)的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容量和難度加大了較多，特別是高二生物。而我們的教師教育、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革并沒有真正啟動(dòng)，給教改帶來了很大的難度和阻力。希望學(xué)校能拿出整體教改和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的方案，真正不斷推進(jìn)我校的素質(zhì)教育改革。
三、改進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)工作，開發(fā)學(xué)生智力，為高考做好相應(yīng)準(zhǔn)備
自1999年生物恢復(fù)高考以來，高考試題的質(zhì)量不斷提高，對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查體現(xiàn)得越來越明顯。特別通過實(shí)驗(yàn)情境來考核學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、歸納、信息提取與篩選，數(shù)據(jù)處理，文字或圖形表達(dá)等等，要求越來越高。目前實(shí)驗(yàn)部分分值約為50~60，比例（約35%）是很大的，再加上知識(shí)運(yùn)用部分的要求（10%左右），但知識(shí)面的要求卻沒有大的變化。所以試題涉及問題深度和綜合程度加大了很多。這對(duì)高考復(fù)習(xí)要求和策略提出了新要求。任老師、刁老師、張老師、黃老師經(jīng)常一起討論生物高考的發(fā)展動(dòng)向，就具體問題展開討論。這方面任老師化了較多功夫，不斷實(shí)踐、討論、學(xué)習(xí)，終于總結(jié)了《淺談高三生物素質(zhì)教育的策略》一文并獲年會(huì)論文評(píng)比市一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，為我校以后高三生物高考輔導(dǎo)正規(guī)化發(fā)展鋪下了一條路。
在生物教學(xué)和輔導(dǎo)方面，以高考的要求嚴(yán)格學(xué)生，在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)開發(fā)和輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，抓住實(shí)驗(yàn)各方面要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)，以多項(xiàng)選擇題為突破提高學(xué)生審題能力提取關(guān)鍵信息的技巧，以實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為突破提高學(xué)生語言文字專業(yè)表達(dá)的水平。希望學(xué)校能多根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)生物、地理班的學(xué)生們采取一些靈活的措施，不斷幫助他們?nèi)〉酶玫倪M(jìn)步。
四、推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)科組網(wǎng)站建設(shè)交流教學(xué)資源
多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，生物科組的老師為此做著準(zhǔn)備。生物科組網(wǎng)頁(yè)被評(píng)為學(xué)校二等獎(jiǎng)。年青老師們?cè)诓粩嗟亟j(luò)教學(xué)的新技術(shù)，參加市“現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合”的研究工作。目前生物科組網(wǎng)站的功能越來越完善，積累的生物教學(xué)資源也豐富了許多。大家學(xué)習(xí)了周老師參加南�！笆≈袑W(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會(huì)”帶回的資料，感覺到我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然停留在較低水平上，除了科組的個(gè)別老師可以熟練掌握外，其他老師的動(dòng)力并不大。學(xué)校網(wǎng)站評(píng)比生物科組“生命的視窗”網(wǎng)站一等獎(jiǎng)2次，獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。
我們這些教育行者，生存在教育理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的夾縫中，一邊壓迫著學(xué)生在極大的不自由中尋找著升學(xué)的捷徑，一邊踐行著師生在多彩的人生夢(mèng)想中建構(gòu)自我的意義。
這需要耐心，這需要智慧，這需要多一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持，而今而后，我們一起努力。
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