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兒童主動(dòng)繪畫(huà)的培養(yǎng)方法
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓兒童臨摹范畫(huà)，訓(xùn)練兒童的繪畫(huà)技能，把形象逼真作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過(guò)多地突出了教師的灌輸作用，而忽視了兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。許多理論與實(shí)踐研究證明：美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要途徑。因此我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高兒童用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感。那么如何來(lái)激發(fā)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
一、萌發(fā)兒童的審美情感。
美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來(lái)的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，讓兒童擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)兒童審美情感的前提。在日常生活中，要經(jīng)常帶領(lǐng)兒童走進(jìn)大自然，讓兒童觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……它們都會(huì)給兒童帶來(lái)心靈和視角上的愉悅感，豐富了兒童頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。
二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫(huà)情景。
如何使兒童在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂(lè)呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫(huà)情景。
三、進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。
他們的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)兒童的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。
四、走進(jìn)兒童的繪畫(huà)世界。
兒童的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓兒童像成人那樣臨摹、寫(xiě)生，是有悖于“童心”的，他們的畫(huà)往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚(yú)可以游到大上，太陽(yáng)、飛鳥(niǎo)、白云畫(huà)在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞。
五、正面評(píng)價(jià)兒童的作品。
古爾維奇說(shuō)：“兒童的評(píng)價(jià)、見(jiàn)解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無(wú)論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見(jiàn)解的幼芽�！睘榱撕亲o(hù)這棵幼芽，要引導(dǎo)兒童既樂(lè)于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)兒童被承認(rèn)的快樂(lè)，使兒童在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
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