動漫專業(yè)動畫課程實施項目教學初探論文

　　[摘要]項目教學是培養(yǎng)學生崗位能力的有效途徑，本文結(jié)合教學實踐總結(jié)了在動漫專業(yè)動畫課程中實施項目教學的優(yōu)勢及實施辦法，并對實施項目教學的教師提出了具體的要求。

　　[關鍵詞]動漫專業(yè) 動畫課程 項目教學

　　動漫專業(yè)是一門新興的學科，動畫教學是一門藝術與技術并重的結(jié)合過程，重點培養(yǎng)的是動畫的制作與動畫的設計能力，有調(diào)查顯示，目前培養(yǎng)出來的動漫人才與實際崗位能力需求存在較大差距，因此，在該專業(yè)的動畫教學中實施項目教學是提高實際教學效果，將學習知識轉(zhuǎn)化為在崗實際能力，滿足就業(yè)需求的有效途徑。

　　在動畫課程中實施項目教學就是教師把教學內(nèi)容設計成項目，通過幫助與指導，學生完成一個個具體的“工作項目”，學生在掌握理論知識的基礎上，參與動畫策劃制作，熟悉動畫制作流程，培養(yǎng)動畫的設計能力與動畫的制作技能。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的關聯(lián)，將理論與實踐有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。

　　一、項目教學的優(yōu)勢

　　1.有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力

　　在項目教學實施過程中，學生直接參與商業(yè)動畫項目任務分工，并承擔一定的責任，學生在學到相應工作任務所需知識并熟練綜合應用知識的同時，也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，即解決問題的方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的崗位能力。

　　2.有利于激發(fā)學生學習的主動性和促進教師角色的轉(zhuǎn)變

　　采用項目教學，每節(jié)課教師都要求學生完成一個具體任務，促使學生不斷解決遇到的各種問題，以期完成項目任務，使學生容易體會到自己探索的成功感，充分激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動參與意識，同時教師在項目教學中，將更多的精力放在項目設計和教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發(fā)，鼓勵學生的個性與獨創(chuàng)，從傳統(tǒng)的單純教學演示的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�復合型的教學導演角色。

　　3.有利于學生個性的培養(yǎng)

　　動漫行業(yè)需要個性化的設計人才，在項目教學過程中，同一項目，同一目標要求，不同項目小組的發(fā)揮最終會形成風格各異的作品，因此，在項目學習過程中，學生不僅要學習項目所需要的各種技術，而且要發(fā)揮個人的創(chuàng)造性及創(chuàng)新思維，同時，還可以從中學到其他同學的設計思想與風格。

　　4.有利于培養(yǎng)學生的溝通與團隊合作能力

　　在衡量人才素質(zhì)的指標中，合作能力占很大的比重，動漫行業(yè)的項目對團隊分工合作的要求更甚，一部動畫的制作，往往需要一個大的團隊嚴密合作才能有效完成。在項目教學過程中，學生必須與他人交流配合，協(xié)作才能完成項目任務，因此，項目教學實行分組更加突出了學生的合作能力的培養(yǎng)。

　　二、項目教學的實施

　　1.項目教學課程體系的重構(gòu)

　　課程是教學的基本單元，也是培養(yǎng)學生技能、職業(yè)能力的重要載體。

　　傳統(tǒng)的教學體系，強調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，但知識和技術很難與實際崗位需求相吻合。

　　基于項目教學的課程體系，是從企業(yè)需要出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，以工作項目為導向，針對實際的項目開發(fā)流程重構(gòu)教學內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的項目課程體系，克服了傳統(tǒng)教學模式中教學與實際項目之間的脫節(jié)。

　　2.項目內(nèi)容的選擇

　　項目教學中，項目的選擇是關鍵。

　　一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學計劃尋求教學項目，項目要包含全部的教學內(nèi)容，并盡可能自然，有機地結(jié)合多項知識點。

　　二是要根據(jù)學生的學習狀況及學生的實際水平確實教學項目，項目要被大多數(shù)學生喜愛或接受。

　　三是選取的項目要有一定的應用價值，可以是直接從企業(yè)中獲得的真實項目，也可以由教師根據(jù)教學需要精心設計有市場適應性的項目。

　　3.項目教學的過程

　�。�1）項目分析項目實施前，教師應以項目為實例，分析開發(fā)項目的流程結(jié)構(gòu)，講解項目涵蓋的重要知識點和難點，激發(fā)學生參與項目開發(fā)的積極性并使學生明確在項目開發(fā)中應達到的目標。

　　（2）項目分組教師應依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征等特點，把學生分成不同的小組，明確小組內(nèi)的分工及小組成員應承擔的責任，并制定出項目開發(fā)過程中應遵守的規(guī)則，使小組成員在項目開發(fā)過程中相互支持，密切配合。

　�。�3）項目指導項目開發(fā)中，教師的引導作用最為重要，初次接觸項目開發(fā)的學生，雖有熱情，但很可能找不到方向，因此教師要善于引導學生完成項目開發(fā)各階段間的過渡，注意觀察學生操作的細節(jié)，檢查小組開發(fā)的進程，適時引導學生開拓思維，尋找解決問題的方向。同時，還要把握教師指導的度，非正面非全面的提示性指導有助于學生主動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。�4）項目評價項目評價是項目開發(fā)體系中重要的一環(huán)，教師可采用小組項目成果展示并自評——學生互評——教師總評的模式。教師總評，不僅要肯定學生的成績和進步，而且要根據(jù)各小組的特點提出存在的問題并給予改進的參考意見，幫助學生進步提高。

　　三、項目教學的反思

　　與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目教學的優(yōu)勢是明顯的，但同時對教師素質(zhì)提出了更高的要求，實施項目教學的教師必須提高以下幾種能力：

　　1.教師要具有職業(yè)經(jīng)驗。了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務作為具有教育價值的項目。

　　2.教師應具有較強的統(tǒng)籌能力。在項目的實施過程中，教師是連接學生和企業(yè)、學生與項目等的關鍵人物，所以教師要具有教強的統(tǒng)籌能力。

　　3.教師應具有創(chuàng)設學習情境的能力。項目的設計要講究藝術性，能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

　　總之，在動漫專業(yè)動畫課程的教學中，實施項目教學，可以極大地提高學生學習的興趣，學生經(jīng)過一系列類似實際崗位的項目實戰(zhàn)演練，提升了職業(yè)能力，為適應崗位需求打下了堅實的基礎。

　　參考文獻：

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