室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)高職銜接調(diào)研探討論文

　　摘要：隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，在我國(guó)的中高職教育過(guò)程中需要不斷的加強(qiáng)之間相互的銜接才能更好的進(jìn)行教育。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在中高職教育銜接的調(diào)查與分析，本文提出了相關(guān)的解決措施。研究分析表明在中高職教育銜接過(guò)程中需要不斷的更新教育理念并且樹立正確的教育觀念。

　　關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；中高職銜接；調(diào)研分析

　　我國(guó)正處于全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，探索中等和高等職業(yè)教育課程銜接的基本途徑和方法，夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。

　　一、我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中高職教育銜接的現(xiàn)狀

　　全國(guó)共有151所高職院開設(shè)建筑裝飾工程或室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等同類專業(yè)，其中浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)(施工管理方向)及(建筑幕墻方向)、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)等與相對(duì)應(yīng)的中職學(xué)校都進(jìn)行了中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)。青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與西寧市湟中職業(yè)技術(shù)學(xué)校就建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行中高職銜接合作辦學(xué)，年招生50人；廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)(建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè))與廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部中高職銜接合作辦學(xué)，年招生100人。

　　二、目前中高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)銜接存在的問題

　　經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)專業(yè)教育過(guò)程中存在以下幾個(gè)問題：

　　1.課程體系銜接不合理。中職教育主要培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)施工員，更強(qiáng)調(diào)是施工員的動(dòng)手能力，對(duì)于管理能力不夠重視；高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)建筑裝飾施工管理人才，強(qiáng)調(diào)的是施工管理能力和設(shè)計(jì)能力，兩者應(yīng)該是相互遞進(jìn)連續(xù)教育過(guò)程。但實(shí)際上中高職教育各自為政，課程相互分離、自成一體、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容重復(fù)浪費(fèi)、實(shí)踐能力脫節(jié)等等。

　　2.職業(yè)能力銜接不合理。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不斷滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，中高職教育都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才但由于學(xué)生起點(diǎn)不同、職業(yè)教育資源不同、培養(yǎng)目標(biāo)和定位不同，因此中高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、核心能力等方面有層次的差異，中職教育主要任務(wù)是培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)“高端技能人才”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校和高職學(xué)校在設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、核心能力方面有很大雷同和相似之處，雖然在學(xué)制上是銜接的，其實(shí)在職業(yè)能力培養(yǎng)上并沒有真正的銜接。

　　3.中高職銜接資源共享性、協(xié)作性不夠，尤其是在師資方面尤為突出。由于高職學(xué)校和中職學(xué)校屬兩個(gè)獨(dú)立的單位，雙方在師資共享、人員交流、教改合作、基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面溝通機(jī)制不夠暢通，造成很多項(xiàng)目不能夠?qū)嵅伲瑑H僅流于形式。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)校缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，大多為年輕的剛?cè)肼毥處�；中職教師講解、演示的時(shí)間較多，實(shí)操時(shí)間較少，課程課時(shí)容量偏小。中職教學(xué)過(guò)程缺少能與實(shí)際緊密結(jié)合的視頻材料、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

　　三、改善室內(nèi)設(shè)計(jì)中高職教育銜接的措施

　　1.中高職銜接是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)中高職銜接的落腳點(diǎn)就是課程銜接�；�于終身教育、能力本位、就業(yè)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)、課證融通、個(gè)性特色原則對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。為保證室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)順利實(shí)施，職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同編制體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的中高職銜接分段連貫培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適合中高職銜接的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，編制中高職銜接的專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　2.職業(yè)能力應(yīng)根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)課程體系，課程設(shè)置由淺入深，循序漸進(jìn)。中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，重在讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念。高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。

　　3.中職學(xué)校和高職學(xué)校要建立互通機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)校與中職校聯(lián)合舉辦建筑裝飾專業(yè)關(guān)于課程銜接、統(tǒng)籌教材的教研活動(dòng)，兩類學(xué)校的專業(yè)教師一起以中高職課程銜接為核心議題，研討計(jì)劃、規(guī)劃教材、交流心得。針對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困惑，高職學(xué)校與中職學(xué)校協(xié)商，開展了專項(xiàng)專業(yè)教育，邀請(qǐng)中職學(xué)校教師和裝飾專業(yè)學(xué)生來(lái)高職學(xué)院開展專項(xiàng)展業(yè)教育，包括專業(yè)講座，參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，參觀講解學(xué)生優(yōu)秀作品、作業(yè)展。針對(duì)中職學(xué)校專業(yè)師資缺乏的狀況，高職學(xué)�？砂才艑�業(yè)教師進(jìn)行對(duì)口支援，安排相關(guān)教師承擔(dān)專業(yè)核心專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)于我國(guó)中高職教育銜接的問題在我國(guó)的教育中非常的重要，并且我國(guó)的教育部門正在致力于解決銜接中出現(xiàn)的問題。中職教育與高職教育是兩個(gè)不同的教育階段，其中存在著很多的教育方面的不同，是一種比較獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系。兩者之間需要更好的，更加恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行銜接才能很好的促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

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