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一年級下冊寵物明星教學(xué)反思
一、學(xué)生與教師平等。
教師與學(xué)生間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識和感受。課例中，對老麻雀行為的理解，教師完全尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己通過反復(fù)的讀文，充分討論，暢所欲言。教師沒有權(quán)威的面孔出現(xiàn)，告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。課例中充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等交流的，老師不是權(quán)威，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽從老師的理解和認(rèn)識，對文本的理解學(xué)生可以有自己的不同理解和感受。這種思想是語文課表所倡導(dǎo)的理念。
二、鼓勵學(xué)生個性化閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。因此，教師要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。
為此，我們在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思呢？在語文的教學(xué)當(dāng)中，首先教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)同生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，引起共鳴，并真正受到啟迪，也才能賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。其次要注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會、去解讀課文。例如在講《寵物明星》時，先讓學(xué)生說一說自己要是掉入水中，會怎樣掙扎，從而理解安東尼掉入水中時的危險處境，這樣學(xué)生在朗讀時能加入自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的思想表達(dá)出來。這時，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，擁有真正屬于自己的思想。與此同時，還要注意變換形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。把課堂教學(xué)過程建設(shè)成學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。的確，每個人必須經(jīng)過自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗才能形成自己的精神世界，因此，教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體體驗的環(huán)境，通過參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗。最后反復(fù)品讀，讀與思結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在閱讀教學(xué)過程中，我們經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生分析某些詞句的含義或某些人物的品質(zhì)特點。在分析的過程中，通過對內(nèi)容的理解和挖掘，采用靈活多樣的方式，引領(lǐng)學(xué)生揣摩體味，自然而然地受到感染，潛移默化地受到陶冶，使學(xué)生在藝術(shù)形象及作者思想感情的感染下潛移默化地接受教育。其實啟發(fā)學(xué)生思考分析的過程正體現(xiàn)出對學(xué)生的思想教育。反復(fù)品讀應(yīng)是飽含深情的讀，是全神貫注的讀，是多元感悟的讀，是個性飛揚(yáng)的讀。學(xué)生在品讀中，不僅培養(yǎng)了語感，而且豐富了內(nèi)心世界，陶冶了情操。
總之，情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感。特級教師李吉林曾經(jīng)說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。”因此，注重情感因素，視情感為語文教學(xué)的靈魂是語文教學(xué)的必須。一句話，語文教學(xué)要根植于情感。 而教師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受，因此，課堂上要讀得多一些，講得少一些。記得有一位特級教師說：“瑯瑯書聲是一堂好課的首要特征”。愿我們的課堂書聲瑯瑯。
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