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多媒體在中職英語教學中的應用介紹
摘 要：隨著職業(yè)教育目標的多樣化，傳統(tǒng)的英語教學法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的要求，將多媒體技術融入英語教學，能夠激發(fā)學生對于英語的學習興趣，從而提高教學成效。因此，將主要圍繞多媒體在中職英語教學中的應用進行分析，通過多樣化的教學方式有效地展現(xiàn)多媒體的教學優(yōu)勢，從而高效地完成英語教學任務。
關鍵詞：真實語境;課堂容量;綜合能力
一、運用多媒體技術，創(chuàng)設真實語境，增強師生間的互動
眾所周知，只有將語言在特定的情境中進行順利表達，才能使人們在交往過程中有效溝通，而中職英語多媒體教學就能為學生創(chuàng)設這樣的一個教學情境。在傳統(tǒng)的英語教學中，由于種種原因，教師難以為學生創(chuàng)設一個適當?shù)恼Z言情景，學生很難了解和感受到英語真實的語言環(huán)境。因此，學生的學習興致并不高。而多媒體的有效介入就能有效改變這一教學現(xiàn)象，利用多媒體可以為學生創(chuàng)設一個生動形象的英語情景，再現(xiàn)課文中的實際場景，引導學生對多媒體中的影音進行模仿，感受英語口語交流語音及語調的變化。在此過程中將具有趣味性的圖片、文字或者視頻有機結合起來，將枯燥無趣的英語知識變得趣味化和生活化，有利于學生對于英語知識的理解和吸收。同時，利用一些動畫或者音頻效果能夠有效刺激學生的視覺和聽覺，給學生強烈的沖擊力。這種新鮮的教學模式可以充分激發(fā)學生的好奇心及對英語知識學習的渴望。此外，多媒體的應用還有利于學生注意力的集中，引導學生與教師之間進行雙向的討論和交流，這樣不但能夠有效激發(fā)學生對于英語的學習興趣，還能夠增強學生對知識的記憶力，在鍛煉學生英語口語能力的基礎上提高教學成效。
二、運用多媒體技術，加大課堂容量，突出重點，突破難點
教師在中職英語教學過程中都會遇到這樣一種狀況，就是英語教學的時間有限，但是英語需要教授的知識量很多。這些內容又都比較重要，教師為了能夠完成教學任務，在課堂上只能加快教學速度，提高教學進度。因此，對學生的了解很少，學生對于知識的理解程度以及掌握程度也沒有得到重視，有很多非常重要的知識都只能通過口述進行。課堂時間被大量的板書抄寫所占用，教學氛圍枯燥單一，死氣沉沉，既浪費了學生的課堂時間，學生的學習效率也沒有明顯提高。而在英語課堂上使用多媒體技術就能夠很好地解決這一問題，在上課前教師可以提前將課堂要講述的內容做成課件用多媒體呈現(xiàn)給學生，這樣不但減少了課堂上進行板書的時間，提高了課堂時間的利用率，還能夠讓學生更加清晰直觀地了解教師所要講述的英語知識，有利于教師與學生之間的溝通，教師能夠更好地了解和掌握每一個學生對于知識的掌握程度。除此之外，對于課堂中涉及的一些重點知識教師可以進行特殊標記，然后再將這些知識單獨羅列，對其進行重點講解和學習，這樣不但能夠加深學生對這些知識的印象，還能夠讓學生了解教材的重點，有利于提高今后的復習效率。英語的學習過程中語法是最讓人頭疼的地方，教師在教授過程中也比較有難度，即使進行反復的學習也很難達到理想的效果。然而通過多媒體進行語法教學能夠將這些抽象化的語法知識變得直觀化，利用一些畫面來增強語法的畫面感，分辨應用規(guī)律，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生的英語學習思路。
三、運用多媒體技術，提高學生的英語綜合能力
在傳統(tǒng)的中職英語教學中，教師只是利用黑板、粉筆等簡單的教學工具進行教學。在課堂上教師通常都會按照英語教材按部就班地進行，有些學校的英語教學只限于對英語單詞的講解及對英語語法的認識，這樣的課堂是枯燥無味的，忽視了在英語課堂上學生綜合能力的培養(yǎng)。中職學生普遍具有基礎薄弱，理解能力差等特點，沒有形成良好的學習習慣和自制能力，枯燥的教學使他們不是在課堂上昏昏欲睡，就是與旁邊的學生交頭接耳、左顧右盼，教學成效不高。所以，中職英語教師要不斷進行教學改革，運用多媒體等技術進行創(chuàng)新教學，利用網(wǎng)絡收集更廣泛、更豐富的知識。這樣不但能夠讓學生更好地了解西方風俗文化，還能夠發(fā)掘到中西方的語言差別和禮儀特點。感受西方文化的奇妙，體會西方文化帶給學生的快樂，從而使學生的英語綜合能力得到提高，促進中職學生個性化的發(fā)展。
總而言之，中職英語的學習涉及范圍比較廣，它不像數(shù)學那樣依靠公式，也不像歷史那樣通過反復記憶就能夠完成教學。因此，在英語的教學過程中教師應該注重教學模式的選擇，巧妙地將多媒體技術融入課堂中，利用多樣化的教學模式來實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，加深學生對西方國家文化的認識，了解其語言表達的習慣特點等，從而促進中職學生的全方面發(fā)展。
參考文獻：
[2]何海敏.中職英語多媒體教學的利弊分析與對策[J].廣東教育：職教版，2014（1）.
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