提升電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力的必要性論文

　　1.電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力提升的意義

　　工程能力培養(yǎng)涵蓋工程知識(shí)、工程意識(shí)、技術(shù)能力、工程思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等諸多方面；培養(yǎng)學(xué)生具有高水平的工程與科研創(chuàng)新能力，是工科教育的重要目標(biāo)。隨著高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)消化吸收先進(jìn)技術(shù)、提高自主研發(fā)能力的要求也越來(lái)越高，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)人才，這就要求工科學(xué)生不但要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能，還要能夠從解決工程問(wèn)題角度出發(fā)來(lái)思考、分析問(wèn)題，擁有較高的工程技術(shù)能力和科研能力。

　　許昌學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面已經(jīng)取得了不少成果；如何讓專(zhuān)業(yè)更大更強(qiáng)，更具特色，如何提升學(xué)生工程能力，仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。就電氣工程領(lǐng)域?qū)W生工程能力培養(yǎng)來(lái)看，電力工業(yè)“十二五”規(guī)劃研究報(bào)告指出，我國(guó)電力工業(yè)正從大機(jī)組、超高壓、西電東送、全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展階段，向綠色發(fā)電、特高壓、智能電網(wǎng)的發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)工程能力的電氣專(zhuān)業(yè)人才是必不可少的。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南省推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快中原電氣谷建設(shè)，實(shí)施智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、高壓開(kāi)關(guān)產(chǎn)業(yè)園等一批重大項(xiàng)目，鞏固提升超特高壓開(kāi)關(guān)和電力二次設(shè)備自主化設(shè)計(jì)和成套化水平，建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的電力裝備研發(fā)和制造基地，需要大批優(yōu)秀的電氣人才作為發(fā)展后盾。

　　2.實(shí)踐教學(xué)改革思路

　　受傳統(tǒng)教學(xué)影響，重理論輕實(shí)踐的主觀教學(xué)態(tài)度沒(méi)有改變，對(duì)學(xué)生的考評(píng)偏重書(shū)本理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資配備和學(xué)時(shí)安排所占比重較輕，學(xué)生實(shí)踐能力得不到充分訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)受經(jīng)費(fèi)、儀器、場(chǎng)地等客觀條件限制，也制約著工科學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。大多工科教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)際的工程項(xiàng)目背景，在工科學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)方面存在欠缺，嚴(yán)重影響工程教育質(zhì)量。工科專(zhuān)業(yè)課程體系陳舊，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)，工程教育與工業(yè)企業(yè)和行業(yè)脫節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)，需要找出合適的應(yīng)對(duì)策略。

　　2.1 課程體系構(gòu)建

　　理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、互為促進(jìn)的課程體系。從工程化的教育視角看，課程體系的構(gòu)建建立在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與本領(lǐng)域技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)接，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，具有一定的開(kāi)放性、可變性和針對(duì)性；課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向是工程的，而非學(xué)科的；課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)向是集成的，而不是割裂的；課程秩序的轉(zhuǎn)向是多維的而不是單向的；這就要求在課程設(shè)置上將通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、優(yōu)化、再組織。從實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)看，要切實(shí)提高工程能力，必須從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；充分考慮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)覆蓋性、技術(shù)覆蓋性、能力鍛煉覆蓋性，多層次、多角度體現(xiàn)電氣信息的強(qiáng)、弱電結(jié)合，各學(xué)科方向交叉，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科。

　　2.2 實(shí)踐平臺(tái)一體化建設(shè)

　　要提升電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力，必須抓好實(shí)踐教學(xué)，打造一流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通過(guò)學(xué)院建設(shè)和校企合作共建模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，每個(gè)部分都要有具體的教學(xué)實(shí)踐作為支撐：1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可以圍繞理論課教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行從理論驗(yàn)證到綜合設(shè)計(jì)、再到研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的模塊體系；2）工程訓(xùn)練中心在特定的工程實(shí)踐環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)的工程技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)、制造、管理和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)相融合；3）實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線為學(xué)生提供一個(gè)工作實(shí)景，提高感性認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行基本電氣電路的安裝、設(shè)計(jì)和調(diào)試；4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，優(yōu)化管理，極大地提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享；5）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)，提高自身創(chuàng)新能力，可以結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和課題，進(jìn)行自主研究、課題申報(bào)。

　　在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教融合的趨勢(shì)下，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研對(duì)接作用，實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)踐平臺(tái)一體化建設(shè)，也是提高學(xué)生工程能力的有效策略。首先要在充分調(diào)研本領(lǐng)域技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況基礎(chǔ)上，加快校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)校企合作軟平臺(tái)建設(shè)，建立起有效的聯(lián)系機(jī)制和共蠃模式，共同制定課程計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，確保其貼近生產(chǎn)實(shí)際、與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，將學(xué)校強(qiáng)調(diào)的寬口徑人才培養(yǎng)和企業(yè)強(qiáng)調(diào)的專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)相結(jié)合。發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，使之成為工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地，借助企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件，為培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力營(yíng)造實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用能力提升。和企業(yè)聯(lián)合，建立較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生掌握企業(yè)型運(yùn)行的生產(chǎn)實(shí)踐，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)要求，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，了解生產(chǎn)工藝過(guò)程和生產(chǎn)組織管理，提高感性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到企業(yè)去做，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師制完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，現(xiàn)代工程教育與科研生產(chǎn)的一體化，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校工廠化，工廠教育化。學(xué)校企業(yè)共建研發(fā)中心，將科研成果引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程理念，幫助學(xué)生了解工程研究方法和學(xué)科的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和工程的思維方法，強(qiáng)化其工程運(yùn)用理念，提升其工程素質(zhì)。確立適宜且差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮科研轉(zhuǎn)化教學(xué)作用，讓科研資源和科研成果及時(shí)地為人才培養(yǎng)服務(wù)，從而在一定程度上提高學(xué)生的工程能力。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　我國(guó)正在走新型工業(yè)化道路，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)。從這兩個(gè)戰(zhàn)略層面出發(fā)，探討提升電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力具有十分重要的意義。論文從課程體系構(gòu)建和一體化實(shí)踐平臺(tái)打造兩方面論述了實(shí)踐教學(xué)改革要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，形成理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、互為促進(jìn)的開(kāi)放性、可變性和針對(duì)性的課程體系；從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)覆蓋、技術(shù)覆蓋、能力覆蓋。打造校內(nèi)和校企合作兩大一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。