高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系研究論文

　　摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)符合市場需求的實(shí)用型人才是高職教學(xué)改革所面臨的主要問題。基于“六業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)是深化高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式下的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建對策。

　　關(guān)鍵詞：六業(yè)貫通；人才培養(yǎng)；高職軟件；課程體系構(gòu)建

　　一、關(guān)于“六業(yè)貫通”的概述

　　1.所謂六業(yè)就是指：學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。2.“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式，是指改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，做到產(chǎn)學(xué)研用相融合，六業(yè)相貫通，學(xué)業(yè)是關(guān)鍵，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)是平臺，就業(yè)是導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)校教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。

　　二、“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)思路

　　職業(yè)教育的目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這一目標(biāo)，體現(xiàn)了三個主體，即人才、教育主體和服務(wù)對象。為了達(dá)到職教目的，實(shí)現(xiàn)三主體共贏，就要求職業(yè)院校除了有完善的教學(xué)設(shè)施、合格的師資隊伍，還要構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式；要求學(xué)校與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，走校內(nèi)辦企業(yè)，企業(yè)中教學(xué)的校企雙主體辦學(xué)的道路。因此高職軟件“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)必須要緊緊圍繞以一定的培養(yǎng)理念和方法，并遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把成長和發(fā)展作為目標(biāo)，以期最大限度地滿足用人單位的需求為思路，將校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等這種方式方法應(yīng)該被融入到高職教育人才培養(yǎng)的模式中。傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，基于“六業(yè)貫通”模式的課程體系更關(guān)注課程的職業(yè)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更接近企業(yè)的工作過程，縮短了教育和工作之間的距離，更有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

　　三、高職軟件專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　1.缺乏認(rèn)識，目標(biāo)不明確。通常來說，課程體系的構(gòu)建必須根據(jù)具體的情況設(shè)置，這些具體的情況包括以人的發(fā)展為目標(biāo)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目標(biāo)，同時還要貫徹落實(shí)國家的相關(guān)政策等等。這些具體情況的目的是要將課程體系的構(gòu)建與社會需要以及學(xué)生發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來。然而，我國的高職軟件專業(yè)對于課程體系的設(shè)置，并沒有以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，進(jìn)而導(dǎo)致軟件課程體系機(jī)構(gòu)目標(biāo)的不明確。出現(xiàn)上述現(xiàn)象和問題的原因，究其實(shí)質(zhì)首先還是因?yàn)樗枷肷系牟慌c時俱進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致部分老師的思想認(rèn)識與其他老師的認(rèn)識出現(xiàn)不一致不協(xié)調(diào)的情況，對于目前階段建立新的課程體系存在猶疑的心理，這影響了課程構(gòu)建的科學(xué)性和效率性；其次是對于市場的把握不夠，特別是在進(jìn)行軟件市場調(diào)查的過程中不細(xì)致、不完全，導(dǎo)致高職教育軟件專業(yè)課程體系的構(gòu)建失去了科學(xué)的調(diào)研和論證，進(jìn)而使高職教育軟件課程體系構(gòu)建出現(xiàn)了一定的偏差，沒有形成特色，就不能滿足市場的實(shí)際需求。

　　2.缺乏針對性，特色不明顯。眾所周知，高職教育發(fā)展的時間是不長的，還有很大一部分的高職院校還處于原始積累的階段，特別是對于專業(yè)課程的設(shè)置和體系構(gòu)建依然處在一個探索的階段。因此，這些院校的課程設(shè)置難免就會出現(xiàn)雷同重復(fù)以及不注重實(shí)踐能力，或者是課程設(shè)置與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，并在課程設(shè)計方面具有很大的隨意性和主觀性，這在一定程度上致使學(xué)生的知識點(diǎn)不成體系，進(jìn)而影響學(xué)生技術(shù)的使用和操作，從而達(dá)不到課程的體系構(gòu)建目標(biāo)。

　　3.師資力量與體系構(gòu)建的關(guān)系。不管在什么學(xué)校，師資力量是一個十分重要的方面和組成部分。高職學(xué)校在師資這方面出臺了很多政策，其中不乏好的方法。但是在具體的操作運(yùn)行環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題，可能是由于思想、制度或者是財力的問題導(dǎo)致的。進(jìn)而對于師資隊伍的建設(shè)沒有實(shí)際的效果，還使課程優(yōu)化設(shè)置以及體系建構(gòu)沒有改觀。我國的軟件專業(yè)中，老師成為軟件課程體系改革的主要關(guān)鍵人物，所以，優(yōu)化師資隊伍，充分利用企業(yè)和市場的相關(guān)資源，才能夠有效改革軟件專業(yè)課程的體系。

　　4.資金投入不足。軟件專業(yè)對于其他專業(yè)來說，需要的資金和資源等是十分昂貴的，目前，我國的高職軟件專業(yè)出現(xiàn)課程改革體系構(gòu)建問題也是由于資金問題造成的。

　�。�1）軟件開發(fā)具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生在操作的時候，需要一個機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，并且配有完善設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。

　　（2）在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練過程中，老師付出的要比學(xué)生多，而這些精力和時間上的損耗都沒有一個合適的報酬兌現(xiàn)。

　　（3）在相關(guān)制度等在操作過程中的問題。

　　四、六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式下軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

　　1.加大市場的調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)�；�于軟件市場技術(shù)發(fā)展比較快的特點(diǎn)，高職院校在構(gòu)建“六業(yè)貫通”人才課程體系前一定要通過與校企合作的溝通，做好市場調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：首先高職院校在確定課程體系前要深入市場對軟件企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，了解企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，要求學(xué)生具備怎樣的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)出課程建設(shè)以社會需求為導(dǎo)向的思想，以此實(shí)現(xiàn)高職院校與市場的零對接；其次結(jié)合市場確定課程建設(shè)目標(biāo)。高職院校要從職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求等方面入手，對軟件課程體系進(jìn)行合理開發(fā)，要求學(xué)生掌握必需的軟件技術(shù)專業(yè)理論和技能，能夠熟練地應(yīng)用軟件編程等實(shí)踐技能；最后高職院校課程設(shè)置必須要緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基本要求。高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育機(jī)構(gòu)，因此高職院校在課程設(shè)置上要緊緊圍繞當(dāng)?shù)剀浖�市場的發(fā)展需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.將項目作為集訓(xùn)的平臺，建立具有特色的課程體系�；�于“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)的軟件課程必須要注重實(shí)踐項目操作的鍛煉，因此高職院校要構(gòu)建以項目作為課程改革驅(qū)動的教學(xué)模式：首先高職院校要為學(xué)生創(chuàng)建提升“六業(yè)”能力的實(shí)訓(xùn)平臺。軟件項目實(shí)訓(xùn)操作能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等等，所有高職院校要加強(qiáng)與市場的對接，將市場項目納入到課堂設(shè)置中，以此提高學(xué)生專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力的融合；其次高職院校要構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+行動實(shí)施下，高職院校要鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)建相應(yīng)的平臺，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。例如針對軟件編程技術(shù)的發(fā)展，高職院校要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行編程創(chuàng)業(yè)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)提高其綜合能力；最后高職院校要構(gòu)建“三維一體”的特色課程體系，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程以及專業(yè)特色課程的綜合培養(yǎng)具有“六業(yè)貫通”的高素質(zhì)人才。

　　3.加強(qiáng)和企業(yè)的合作，有效對資源實(shí)行配置。校企合作是高職教育發(fā)展的主要趨勢，也是整個軟件課程體系的核心，通過校企合作平臺能夠培養(yǎng)具有社會適應(yīng)型的軟件專業(yè)人才，無論是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力都離不開實(shí)踐操作，因此在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須要重視實(shí)踐教學(xué)：一是要提高高職院校實(shí)訓(xùn)平臺的規(guī)格。高職院校要增加對軟件實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，購置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)化企業(yè)在教材編制中的地位，突出教材內(nèi)容的實(shí)用性。企業(yè)參與到教學(xué)編制中能夠?qū)⒆钚碌氖袌鲂枨蠹{入到常規(guī)的教學(xué)中，進(jìn)而提高了高職軟件教學(xué)的實(shí)踐性，改變了以往的以理論知識為主的模式。當(dāng)然在“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式下，高職院校必須要重視待崗實(shí)習(xí)的作用，為學(xué)生爭取真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。三是形成以賽促學(xué)、以證促教的局面。軟件專業(yè)教學(xué)必須要注重比賽的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生通過參加各種比賽提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　4.考核評價的多樣化。合理的課程體系應(yīng)該包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和項目集訓(xùn)這三個主要的方面。對于一些主干課程，例如C#語言程序設(shè)計、WEB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)等課程，實(shí)踐能力要求很高，因此我們在考核時，除了考查學(xué)生的理論知識，還注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核�？己藭r采用“334”的方式，即30%的平時成績，30%的上機(jī)考試成績，40%的筆試成績，這樣很好地考查了學(xué)生的理論與實(shí)踐相融合的能力。同時，對一些主干課程，我們采用與企業(yè)合作，考取微軟證書的形式進(jìn)行考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以讓學(xué)生獲取相關(guān)的國際認(rèn)證證書，為學(xué)生以后找工作打下好的基礎(chǔ)。