試論高職院校日語(yǔ)專業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級(jí)論文

　　一、當(dāng)前高職院校日語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀

　　( 一) 專業(yè)定位不明，課程設(shè)置不夠合理

　　當(dāng)前高職院校日語(yǔ)專業(yè)基本上沿襲了傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，可以說是縮小版的本科教學(xué)樣式，定位既體現(xiàn)不出“高等性”，更凸顯不出“職業(yè)性”，定位的模糊性，難以滿足市場(chǎng)的需求，制約了高職院校日語(yǔ)專業(yè)的生存和發(fā)展。由于定位的不明確性，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。絕大數(shù)高職院校日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置都大同小異，基本上都開設(shè)了“日語(yǔ)精讀”、“日語(yǔ)泛讀”、“日語(yǔ)聽說”、“日語(yǔ)寫作”等課程。另外，只是開設(shè)相關(guān)專業(yè)體現(xiàn)其專業(yè)性，并沒有真正把日語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)相融合，突出日語(yǔ)的工具性。

　　( 二) 高職院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方式落后

　　當(dāng)前高職院校大多數(shù)日語(yǔ)教師大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入了高職院校，基本上缺乏企業(yè)生產(chǎn)、管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方式基本還停留在傳統(tǒng)的模式上，教師壟斷了課堂，重視語(yǔ)法和詞匯的講解;本身高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較差，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。這種單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)方式，只能機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫和筆譯能力，培養(yǎng)不出聽、說和口譯的能力，走不出“啞巴日語(yǔ)”的命運(yùn)，造成了高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。

　　( 三) 難以有效開展校企合作

　　高職院校日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能熟練地運(yùn)用日語(yǔ)，從事相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用性專門人才。高職院校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的抓手是校企合作，當(dāng)前校企合作仍處在淺層次的初級(jí)階段，主要是“訂單教育”、“頂崗實(shí)習(xí)”等形式。雖然當(dāng)前大多數(shù)高職院校有合作的愿望和能力，卻找不到合作機(jī)會(huì); 而許多企業(yè)有合作的熱情，卻聯(lián)系不到合作的對(duì)象，雙方的合作缺少紐帶和機(jī)制。

　　( 四) 高職院校日語(yǔ)畢業(yè)生從事日語(yǔ)專業(yè)工作的人員比例不高

　　當(dāng)前高職院校日語(yǔ)畢業(yè)生整體素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)，滿足不了市場(chǎng)實(shí)際需求，與用人單位期望相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致從事本專業(yè)工作的人員比例偏低。例如，某高職院校日語(yǔ)系08 屆預(yù)就業(yè)應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，全班50 名學(xué)生，只有4 名學(xué)生從事日語(yǔ)相關(guān)的工作崗位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)并不是日語(yǔ)人才飽和，而是學(xué)生無(wú)法勝任其崗位只能選擇放棄。學(xué)生從事非對(duì)口的工作，對(duì)自身將來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　二、高職院校日語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的措施

　　( 一) 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置課程

　　根據(jù)市場(chǎng)需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，跟用人單位合作，結(jié)合學(xué)生的生源狀況，合理設(shè)置課程體系。高職院校日語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置上，要有自身特色，避免趨同化現(xiàn)象。除了開設(shè)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程之外，還需要開設(shè)商務(wù)、外貿(mào)、銷售等課程，例如“外貿(mào)函電”、“國(guó)際貿(mào)易”、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”、“涉外禮儀”等課程。當(dāng)今社會(huì)處在信息化時(shí)代，設(shè)置專業(yè)要有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育資源的合理配置和優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　( 二) 改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教改意識(shí)

　　高職院校日語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到只會(huì)教日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的老師不是一名合格的日語(yǔ)老師。合格日語(yǔ)老師除了有淵博的日語(yǔ)知識(shí)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力之外，還要有改革意識(shí)和不斷的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)在變，企業(yè)在發(fā)展，日語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和前沿科技，武裝自己的頭腦，充實(shí)自己的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

　　改變“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)施“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，作為課堂主導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師要有課堂駕馭能力，具有高超的教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生抱有新鮮感，始終讓學(xué)生處于積極思維和欲罷不能的狀態(tài)。

　　3. 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

　　能否建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)施高職院職校人才培養(yǎng)模式的必要條件，也是高職院校日語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的保障。“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效之道�！白叱鋈ァ本褪枪膭�(lì)和推動(dòng)專任日語(yǔ)教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)和實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐和操作能力，并把企業(yè)一線的知識(shí)、技能帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。為了貫徹好“走出去”的戰(zhàn)略，需要各方面的政策大力扶持，同時(shí)教師自身應(yīng)具有良好的溝通技巧和人際交往能力，方能有效實(shí)施�！罢�(qǐng)進(jìn)來”就是聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)一線的高級(jí)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職或全職教師，這些人員具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和精湛的行業(yè)技能，能把實(shí)踐和理論有效地結(jié)合起來，他們傳授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是最有用的，也是最需要的。如果有條件的話，也可以把一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的課堂直接搬到企業(yè)，讓學(xué)生切身體會(huì)現(xiàn)實(shí)的工作氛圍，達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)化”的效果。聘請(qǐng)的企業(yè)人才到學(xué)校開展教學(xué)，同樣需要對(duì)這部分企業(yè)人才進(jìn)行有效的教學(xué)技能培訓(xùn)。

　　( 三) 有效開展校企合作

　　高職院校開展校企合作除了建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍之外，更應(yīng)該在其他方面展開合作。例如在培養(yǎng)方案制定、教材開發(fā)、合作教學(xué)、開發(fā)研究、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等諸多方面開展有效合作。高職院校老師和企業(yè)人員一起對(duì)學(xué)生未來出路進(jìn)行重新定位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)方案。校企合作要貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從開課前、教學(xué)中、教學(xué)后、就業(yè)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行信息共享，不斷提高校企合作的深度和廣度，逐步讓校企合作走上良性發(fā)展的軌道，從而達(dá)到多方共贏。

　　( 四) 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)水平

　　對(duì)于高職院校日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，一方面學(xué)校需要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。積極引導(dǎo)，改變學(xué)生就業(yè)觀念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，降低學(xué)生就業(yè)預(yù)期，找到適合自己自身發(fā)展的職業(yè)。同時(shí)，學(xué)生需要客觀認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位自己，克服功利主義心理，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到滿意的工作。暫時(shí)找不到工作的學(xué)生不妨到中小城市、中小企業(yè)、低層崗位尋找機(jī)會(huì)，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高職院校日語(yǔ)專業(yè)面對(duì)生存和發(fā)展壓力，需要積極調(diào)整心態(tài)，克服畏難情緒，主動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。努力做到優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置課程體系; 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量; 加強(qiáng)校企合作; 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。這樣高職院校日語(yǔ)專業(yè)生存和發(fā)展所面臨的問題就會(huì)迎刃而解，壓力自然減輕。當(dāng)然，由于作者能力有限，研究比較膚淺，闡述不夠全面，分析不夠徹底，提出的解決舉措也比較宏觀，操作性還有待檢驗(yàn)。不過本人今后會(huì)繼續(xù)針對(duì)高職院校日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤性研究。