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《月光啟蒙》教材剖析
《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。
課題包含三個問題：誰啟蒙誰？母親怎樣啟蒙我的？母親在什么情況下啟蒙我教育我？還可推斷出一些問題：母親用什么啟蒙我？為什么我能從母親的歌謠、神話故事、童謠、謎語等內(nèi)容中得到有益的啟蒙？
文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙；暗線是作者情感體驗(yàn)的發(fā)展變化。在詩意的月光下，母親摟著“我”，唱起動聽的歌謠，使“我”忘卻了夏夜的躁熱，沉醉在美妙的歌聲中，使我領(lǐng)悟了父輩們對家鄉(xiāng)、對生活的感情；嫦娥奔月、牛郎織女，一個個優(yōu)美的神話故事，為“我”打開了無限的想象空間；一段段幽默風(fēng)趣的童謠，也不僅豐富了“我”的積累，還使“我”感受到文學(xué)的親近；生活中的謎語，同樣啟迪“我”思考和聯(lián)想。所以作者說：“我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。”“苦澀童年的夏夜卻是美妙的�！闭驹谧髡叩慕嵌葋砝斫猓涸谕晗囊估铮拔摇背３３磷碓谔耢o的月光里、親切的母愛中，陶冶在豐富的優(yōu)秀民間文學(xué)里，忘卻了時間，丟失了睡意。是母親在“我”幼小的心靈里，種下了文學(xué)的種子；是母親用優(yōu)秀的民族文化，用藝術(shù)的形式教育“我”培養(yǎng)“我”，為“我”打開了閉塞的心靈之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心靈，使“我”一顆混沌的童心變得豁然開朗。使“我”得到了有益的啟蒙，長大成了一名作家。
文章也給了我們許多思考。如“母親不識字，為什么成功地啟蒙了我？”我們感到，這位母親不僅勤勞、愛孩子，也不僅聰明，而且是我國民族文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。試問：有多少母親能為孩子動情地吟唱歌謠、講神話故事、唱童謠、猜謎語，為孩子創(chuàng)設(shè)這樣一種良好的精神環(huán)境？更可貴的是，這位母親不識字，所以她講的都是她聽會的、記住的、積累下來的。所以作者說，是母親“用智慧才華啟迪我的想象�！蹦赣H的智慧在于她大量掌握了民間文學(xué)的內(nèi)容，她的才華還在于掌握了民族文學(xué)的不同樣式。文章結(jié)尾含蓄地表達(dá)了啟蒙的意義――“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！蔽宜阅茏呱蠈懺姾蛯懽鞯淖杂赏鯂�，根在母親那兒，象母親那樣，我也成了中國民族文化的傳承者、發(fā)揚(yáng)者。
學(xué)生對母愛的體驗(yàn)是有生活基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中抓住作者對母愛及母親教育啟蒙他的情感體驗(yàn)作為教學(xué)的線索是比較合理的。同時，學(xué)生對文章的自由閱讀也往往處在欲深入而不能的狀態(tài)，所以教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)甚至講解重點(diǎn)句段的意思，促進(jìn)閱讀能力的提高。
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