在比較中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)反思

　　中學(xué)歷史課教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)并不是從事歷史教學(xué)或歷史研中究，如果將大量的時(shí)間花費(fèi)在講授和學(xué)習(xí)一些今后極少可能用到的知識(shí)上可以說(shuō)是一種生命的浪費(fèi)。這樣在歷史教學(xué)過(guò)程中歷史教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從史法的角度去把握史實(shí)、分析歷史現(xiàn)象、探尋歷史發(fā)展的個(gè)性和共性并與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系而鑒古至今就顯得十分重要。

　　在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究歷史演進(jìn)的過(guò)程，尋找中國(guó)與西方所發(fā)生歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)比較同一時(shí)期中西歷史事件的產(chǎn)生原因及影響的異同，歸納其個(gè)性與共性，探討其發(fā)展的規(guī)律。運(yùn)用此方法對(duì)提高學(xué)生探究歷史問(wèn)題、比較歷史思維能力是個(gè)良好的途徑。

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