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數(shù)學教學《數(shù)字編碼》評課
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學廣角的第二課時，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。本節(jié)課主要通過學習身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向?qū)W生滲透數(shù)字編碼的數(shù)學思想。縱觀小學數(shù)學教材，本次學習數(shù)字編碼的知識，是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的學習，知道了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進行了深入的探討，一致認為這是一節(jié)成功的課，值的大家學習的地方很多，特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎，指明了方向。關于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時候我才能上的這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學課要是都能上的這么好，每個學生肯定都會喜歡上數(shù)學課。
現(xiàn)在代表一年級組談談在這次活動中的收獲。
一、課堂上架起了數(shù)學知識與生活的橋梁
首先，教師布置學生收集家長和自已的身份證號碼。這就讓學生把生活中的數(shù)學問題帶入課堂，這是實實在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，學生也踏實的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒學生帶來的身份證號碼開展教學，讓學生手頭上的東西發(fā)揮作用。學習自已身邊的知識，學生自然十分樂意。在學習中，老師先以自已的身份證號碼為例進行教學，學生頓時精神抖擻。學習了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后，教師請學生說說生活中的數(shù)字編碼老師也準備了大量的圖片素材，讓學生大開眼界，更是覺得數(shù)學知識無處不在。
最后在應用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設計了幾個精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，又是學生十分感興趣的問題。
可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學問題帶進教室，在教室里解決生活中的數(shù)學問題，用解決數(shù)學問題學到的知識解決生活中其它的數(shù)學問題。
二、教學方法靈活多樣
課前，老師請學生搜集自己和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進行擴展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎，為學生的課堂學習添加了新的動力。課堂中多次讓學生猜一猜，猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設想，自已為自已編排一個學號。通過猜一猜和設想的方法不僅引出了下一個教學環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學生的思維，使學生的想象力和創(chuàng)造性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學�？傮w感覺就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。
三、個人意見
在此，也談談個人的一點粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學習中，教師已經(jīng)向?qū)W生滲透了數(shù)字編碼的科學性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。如果學生上臺介紹自已設計的學號，教師能在設計學號的科學性和合理性方面加以指導，一則更好地運用了本節(jié)課的知識，二則讓學生更進一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學性和合理性。
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