信息技術和學科整合的論文

　　傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。而信息技術提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。信息技術提供的超文本特性，可以實現(xiàn)對教學內(nèi)容最有效的組織與管理。信息技術作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。

　　信息技術與其他學科課程整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題，它是信息技術應用于教育的核心，是中小學計算機教育的發(fā)展重點，也是一個難點。

　　1．信息技術是解決教學問題的工具

　　“信息技術是解決教學問題的工具”。我們利用它來服務我們的教學，把難點化易，把學生的興趣激發(fā)出來。但目前仍然存在隨流現(xiàn)象，盲目使用多媒體進行教學，而根本就沒有起到多大的效果。我們要真正把它作為一種工具來使用，要改變這樣的狀況那就是提高我們的理論知識，讓我們從根本上得到轉變。我認為在把信息技術與其他學科進行整合的時候我們要認清的幾點：

　�。�1）現(xiàn)代信息技術與其他學科課程整合，要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。也就是說信息技術要能夠為那門學科以及學生的學習情況起到服務性的作用。

　�。�2）現(xiàn)代信息技術與其他學科課程整合，要從傳統(tǒng)的課件制作和表演型階段，發(fā)展到師生在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術。這要求我們改變不光是老師運用，要讓我們的學生也參與到其中來，讓學生自己體會到它的優(yōu)越性。

　　（3）現(xiàn)代信息技術與其他學科課程整合，老師要根據(jù)自己所教學科的特點，熟悉所教學科內(nèi)容在網(wǎng)絡上的資源分布情況，以便幫助學生進行研究型、資源型學習。改變單一的運用課件，把網(wǎng)上多種有利的資源的全部利用起來。

　　2．信息技術與學科整合的方案

　　信息技術作為一項工具，但要做到把信息技術和教學有機整合，我們需要有一系列方案。

　　（1）重視結合學科領域的具體特點和教學目標的要求應用信息技術呈現(xiàn)教學內(nèi)容、創(chuàng)設教學環(huán)境、整合有關課程資源，而不是“為用信息技術而用信息技術”；（2）重視從不同教學方式對教學媒體和教學技術的需要出發(fā)，有機組合各種信息技術手段和信息化資源，而不拘泥于信息技術的形式而實施所謂的“網(wǎng)絡教學”或“多媒體教學”；（3）重視學生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求，注重結合學生的已有知識、經(jīng)驗，充分利用信息技術的優(yōu)勢為不同認知水平、不同認知風格、不同發(fā)展需要的學生創(chuàng)設個別化的學習環(huán)境，提供個性化的學習工具。是的，信息技術和教學相整合，我們不能為了應用而應用，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，當它有著任何東西都不可取代的時候才會發(fā)揮其最好的作用。同樣，我們也要有選擇性的，不是說所有的課程或者這節(jié)課的內(nèi)容都適合網(wǎng)絡教學或者多媒體教學。在利用先進的科學技術的同時，我們也不能放棄原先的工具，在必定的環(huán)境下，它們?nèi)匀挥兴麄兊目扇≈�處�?/p>

　　3．整合教師隊伍改善信息和學科的整合

　　信息技術與小學教學整合，我們要處于主動地位，把信息技術與小學教學整合，我們絕對不能停留在被動的基礎上，不能為了應付而所謂的“整合”，否則水平只會停留在原始的基礎上，永遠都不會提高。我們教師只有發(fā)生角色地位的變化，變被動為主動，積極地參與和研究，這樣才會有提高。

　　在把信息技術與小學教學整合的過程中，把它作為一種工具為我們所利用，多數(shù)人都參與到其中去，不斷地相互以及自身學習，這樣才可以把信息技術與我們的教學整合的更好，發(fā)揮信息技術在教學領域中的最佳優(yōu)勢。

　　信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，無論是備課、授課、指導、評價無一例外要進入信息技術平臺。信息化時代的教師必須有更高的素質。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。信息化時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，首先要自己具備獲取信息、加工信息以及創(chuàng)造新的信息的能力。要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計并自己制作課件。有不少多年從事計算機輔助教學工作的老師在與我們交流時，提出了一個尖銳的問題：“我們要花費數(shù)十小時編制一節(jié)課的課件，那么我們的工作究竟是編制課件還是進行教學”？有相當多的老師則更加直截了當：“光是編課件所需的那么多時間，也使得我們根本搞不起計算機輔助教學”。這個問題不解決，計算機就不可能成為教師的真正工具，課程整合就無從落實，計算機輔助教學就會永遠是“裝點門面”。信息技術和學科的整合并不是要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，更不是要每個教師都去編制復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在信息時代，我們要學會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡資源，還浪費了你自己的精力。對于很特殊的資源或者是很具有你個性化的資源也可以自己動手開展創(chuàng)造性的勞動，但是，你的勞動一定不可以是低水平的、重復的、簡單的抄襲。

　　我們上課利用信息技術或者電化器材，不光是從我們老師的自身出發(fā)，同時也要從學生的角度出發(fā)，真正成為師生相互交流的渠道。信息技術是一門在不斷發(fā)展的學科，我們要不斷的學習才會不至于落后，當然，我也要挖掘信息技術與教學相整合的優(yōu)勢，盡可能地發(fā)揮它的作用，那我們就要求自身不端努力，學習好信息技術，在學校中普及信息技術，在普及教師的同時也要考慮到學生，讓他們也能夠會一些基礎的操作，達到師生共同發(fā)展。這樣才能真正地把信息技術和學科有機整合。

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