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信息技術(shù)和課程整合的幾點(diǎn)思考
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校硬件設(shè)施的不斷提高，“班班通”在學(xué)校中的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)已被越來越廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)中，并在提高學(xué)科教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上起到不可代替的作用，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中也顯現(xiàn)出了其強(qiáng)大的優(yōu)勢。
但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，沒有絕對的好也沒有絕對的壞，在信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合過程中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。我們必須認(rèn)識到問題的存在，并在實(shí)踐中注意解決，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。在教學(xué)實(shí)踐中，在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合過程中，主要存在這些問題：
1、重形式、輕內(nèi)容。多媒體課件是信息技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于現(xiàn)在開發(fā)中多用制作軟件中的工具提供的現(xiàn)有模板制作課件內(nèi)容，因此內(nèi)容中相仿和相近的東西太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中容易出現(xiàn)一些中看不中用的東西，如同一個死板的公式。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥芯蜁稚⒘藢W(xué)生的注意，結(jié)果不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還扮演了一個“拖后腿”的角色。有的老師因?yàn)橐s上潮流，每逢“公開課”、“教研課”就必使用課件，好像如果沒有課件做配角就少了什么似的，就無法顯示出自己的水平，因此不管這堂課的內(nèi)容需不需要課件、不管這堂課的內(nèi)容適不適合做課件，統(tǒng)統(tǒng)“趕鴨子上架”的弄出一個“課件”出來，結(jié)果倒成了擺設(shè)，如同雞肋——食之無味、棄之可惜。其實(shí)，課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它是要為課堂教學(xué)服務(wù)的，那么它的制作和使用就應(yīng)以教師自己需要達(dá)到的教學(xué)目的為宗旨，而應(yīng)避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
2、重教師、輕學(xué)生。目前，不少教師制作的課件還只是為“我這一節(jié)課”而制作，所以在設(shè)計(jì)時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。在教學(xué)時，不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，缺乏靈活性。另外，由于課件的呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，在上課的時候，由于課件的連接限制，只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。所以，學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。
3、重操作、輕交流。由于制作課件時，各教學(xué)環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)的，教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須隨時操作電腦等設(shè)備，關(guān)注媒體的使用情況，所以，教師的活動范圍只能局限在講臺(電腦)的近距離之內(nèi)，教師關(guān)注學(xué)生的時間也少了。這就使教師不能更好地與學(xué)生進(jìn)行視線、情感的密切交流。
4、重形象、輕抽象。媒體的運(yùn)用雖能把復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，這樣可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識。但是，如果僅僅停留在這一層面上，那么就會嚴(yán)重影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響他們抽象思維、邏輯思維和整體感知等能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，可以把抽象的、學(xué)生難以掌握的知識具體化，但是具體化了的知識必須適時回到“抽象”這一層面，實(shí)現(xiàn)“抽象——具體——抽象”的教學(xué)過程。這樣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生的各種能力、智力也得到了發(fā)展。
另外，任何教學(xué)手段都不是萬能的，選任何一種輔助教學(xué)的手段都具有本身的局限性：
1、制作一個課件，需要花費(fèi)大量的時間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，進(jìn)行分析、加工、組合、儲存和運(yùn)用。而絕大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還不能達(dá)到這樣的水平。另外，教師也沒有那么多的時間與精力，做到每一課都制作課件。
2、進(jìn)行多媒體教學(xué)需要教室環(huán)境較暗，但是這樣一來，學(xué)生讀書、寫字時就光線不夠，影響學(xué)生的視力。
3、目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生會喪失新鮮感。若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺視覺疲勞、活動單調(diào)，難以達(dá)到預(yù)期效果。
總之，信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合過程中，其主體是應(yīng)該是課程、是學(xué)生，而非信息技術(shù)、非講臺上那“冷冰冰”的電腦。千萬不能為了使用信息技術(shù)而使用，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，來選用合適的技術(shù)。特別不要在能使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以取得良好效果時，來生硬地使用信息技術(shù)。
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