關(guān)于音樂課程改革的幾點建議

　　本人從事音樂教學已經(jīng)有幾十個年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂教材及音樂課程改革教材，也經(jīng)歷了教學生認識簡譜到五線譜教學法的學習，直至現(xiàn)在以審美為核心，以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、提倡學科綜合的音樂教學新理念的出現(xiàn)。但無論怎樣，我深深地感受到，國家教育部、以及眾多的音樂教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過問音樂教育體制的改革，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學科中的地位，音樂教師的地位，音樂師資的培養(yǎng)及在學校中配備齊全的問題、如何更有效地在學校中開展藝術(shù)活動的問題等等。我認為產(chǎn)生上述原因：一是缺乏主管部門的監(jiān)管；二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著一切，三是音樂院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學校任教，基層學校又缺乏音樂教師。于是學校的藝術(shù)課及其他一些現(xiàn)在還有很多人認為的付科的教學質(zhì)量就無從談起了，或者單憑寫一篇教案或論文，似乎代表不了平時的教學水平與情況。下面我就以上提出的幾個問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、多種形式的抓好音樂教學

　　以活動促教學是最常見的一種形式，但在這些活動中，最常見的要數(shù)講公開課了，藝術(shù)課程也不例外。要多種形式的抓好音樂教學，就要開展多形式的活動，比如“器樂演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節(jié)”等等。作為上級主管部門要經(jīng)常提倡，學校校長要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。雖然講公開課必不可少，但真正讓學生受到實惠才是教育的根本目的。

　　二、建立健全藝術(shù)教學研究體制

　　我常常感覺到我是一個“孤兒”，只要省、市級藝術(shù)教研部門不開展活動，我們就只好“自習”了，不知道大家有沒有這種感覺，造成信息不靈，只好閉門造車。我覺得應(yīng)該建立一個從高級學校到地方學校到基層學校的教學研究體制，健全教研，使每個從事藝術(shù)教育的教師每學期都有事可做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進藝術(shù)教育的發(fā)展�？傊�，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實處，“兩回事”要共同發(fā)展。

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