有關(guān)小學(xué)下學(xué)期語文公開課評課意見

　　存在問題：

　　《絲綢之路》

　　1.忽視“讀寫”能在2分鐘內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)設(shè)5分鐘，對學(xué)情把握不準(zhǔn)確。

　　2.課堂用語不規(guī)范，整節(jié)課的設(shè)計不能服務(wù)于目標(biāo)。

　　《將心比心》

　　1.教學(xué)設(shè)計不和邏輯，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師代替學(xué)生思考現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　2.導(dǎo)入太繁瑣，用了9分鐘還沒有切入主題。

　　3.作業(yè)訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容不符，達(dá)不到檢測作用。

　　《翠鳥》

　　1.課堂練筆缺少指導(dǎo)，學(xué)生的展示在同等水平上重復(fù)，訓(xùn)練無梯度。

　　2.老師碎問碎答，隨意性太強，缺少運用主問題進(jìn)行有效追問的技巧。

　　3. 學(xué)生生字讀音不準(zhǔn)，老師沒有及時正音。出示的問題中用詞不準(zhǔn)確。

　　《我不是最弱小的》

　　1.沒有給學(xué)生讀書、寫字的機會，把生字單列出來進(jìn)行教學(xué)，違背了“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則。

　　2.課件是輔助教學(xué)的，不能喧賓奪主，影響學(xué)生。

　　3.評價單一，流于形式，不能起到鼓勵、引導(dǎo)的作用。

　　《姓氏歌》

　　1.讀課文時間太短，“緩入淺出”明顯，缺少“書寫”指導(dǎo)。

　　2.三拼音節(jié)的拼讀指導(dǎo)有誤，老師限制學(xué)生，不從學(xué)生做里說出老師認(rèn)為的正確答案，誓不罷休。例如：“官”組詞，學(xué)生組了：上官，老師非要引導(dǎo)學(xué)生說出：當(dāng)官。

　　《把鐵路修到拉薩去》

　　1.目標(biāo)達(dá)成度較低，老師語言不簡練，試圖給學(xué)生講清楚殊不知越講學(xué)生越糊涂。

　　2.缺少讀書和方法的指導(dǎo)，沒有教會學(xué)生讀書和理解詞語的方法。

　　改進(jìn)建議：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體、清晰、可檢測，老師要有一定的方法能達(dá)成。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生上這節(jié)課與不上這節(jié)課的區(qū)別。

　　2.課堂用語要規(guī)范，要精確，評價應(yīng)清晰。不能“碎問碎答”把文本講的支離破碎，不能“緩進(jìn)快出”學(xué)生還沒有投入學(xué)習(xí)就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。

　　3.識字教學(xué)不能只教不寫，要關(guān)注音、形、義的結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生易錯點的教學(xué)。

　　4.課堂上要有學(xué)法指導(dǎo)，例如:讓 “讀”達(dá)到什么程度?讀正確、讀流利、不讀破句要有明確的要求。

　　5.老師要抓中心詞、重點語句，聯(lián)系整篇課文，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　6.不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是幫助成長。

　　7.PPT設(shè)計要樸素，背景不能太花哨，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，文字要清晰，PPT是幫助孩子理解內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)的，不能代替讀課文。

　　8.每節(jié)課都要讓體現(xiàn)“語文價值”，老師要思考：本節(jié)課的訓(xùn)練方式是什么?要訓(xùn)練學(xué)生的什么能力?教給學(xué)生方法了沒有?不能只給任務(wù)而沒有方法指導(dǎo)。

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