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構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高中講評(píng)課教學(xué)模式論文
近年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)飛速發(fā)展，教育的信息化、智慧化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，大數(shù)據(jù)為未來(lái)教育發(fā)展提供了更多選擇的可能。2012 年的慕課風(fēng)潮席卷教育界，以Coursera、edX、Udacity 為代表的慕課平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，徹底改變了全球教育格局。O2O（ 線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合） 教育的發(fā)展與探索受到人們的廣泛關(guān)注，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂持續(xù)發(fā)展，智慧課堂、智慧校園等新媒體、新技術(shù)不斷介入教育，中學(xué)的教育教學(xué)方式發(fā)生重大變革。
一、大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景
信息化時(shí)代的今天，每天都有數(shù)以百億計(jì)的數(shù)據(jù)生成。人們生活在這樣的大數(shù)據(jù)背景下，每天都面臨著數(shù)據(jù)的收集、分析、選擇與處理。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含豐富的價(jià)值，利用好大數(shù)據(jù)將事半功倍，忽視大數(shù)據(jù)的作用將事倍功半。大數(shù)據(jù)具有以下特點(diǎn)： 收集、分析數(shù)據(jù)量大； 種類(lèi)繁多，有文字、音頻、圖片、地理位置信息、購(gòu)買(mǎi)日志等不同形式的數(shù)據(jù)； 存儲(chǔ)要求高，互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)是不斷變化的，新數(shù)據(jù)類(lèi)型不斷涌現(xiàn)，用戶(hù)需求提高，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)要求也隨之提高； 時(shí)效性強(qiáng)，變化速度快； 等等。學(xué)校教育教學(xué)中的大數(shù)據(jù)包括學(xué)校里的一切事物，教師、學(xué)生的所有行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)業(yè)成績(jī)、考試答題情況，還有學(xué)科知識(shí)、社會(huì)大系統(tǒng)所產(chǎn)生的各類(lèi)信息等。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)有著很大的差別，它具有量大、種類(lèi)多、包含信息多、應(yīng)用價(jià)值高等優(yōu)點(diǎn)。如采集一個(gè)學(xué)生在一次實(shí)驗(yàn)操作中所使用的實(shí)驗(yàn)條件及操作要素，我們就可以看出學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知水平、應(yīng)用能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)讓數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的知識(shí)缺陷，可以讓教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的信息進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
二、利用大數(shù)據(jù)重構(gòu)高中講評(píng)課的教學(xué)模式
（ 一） 高中講評(píng)課
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，課型可以分為新知識(shí)講授課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試課、講評(píng)課等。講評(píng)課是指學(xué)生完成練習(xí)或測(cè)試完之后，教師對(duì)習(xí)題或試題進(jìn)行講解和評(píng)析的課。在學(xué)生完成習(xí)題或試題之后，教師對(duì)習(xí)題或試題進(jìn)行批改，然后根據(jù)學(xué)生答題情況來(lái)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并在課堂上有針對(duì)性地講解這些問(wèn)題。它讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，矯正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，充實(shí)、深化和完善學(xué)生的知識(shí)體系，這是一個(gè)知識(shí)再綜合、思維再優(yōu)化、能力再提升、感情態(tài)度價(jià)值觀再升華的過(guò)程。
（ 二） 利用大數(shù)據(jù)重構(gòu)高中講評(píng)課的教學(xué)模式
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體手段的使用大大提高了高中教學(xué)的質(zhì)量和效率，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想得到落實(shí)和體現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)重構(gòu)高中講評(píng)課可以采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教，小組合作，探究學(xué)習(xí)”的方式，具體操作路徑如下。
1.課前準(zhǔn)備
第一，利用大數(shù)據(jù)組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。小組合作的重要前提是合理的分組，小組中每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有差別。在分組前，教師要全面、詳細(xì)地了解學(xué)生，可用調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析、觀察交流等方式形成對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)、中、潛搭配，組建學(xué)習(xí)小組，每組6 人左右，并選一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)上能起領(lǐng)頭作用的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。
第二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析試卷。首先，從宏觀上認(rèn)真分析試卷的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、考點(diǎn)覆蓋面、能力要求、難度系數(shù)、題型題量、閱讀信息量、考查意圖等。其次，從微觀上統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生每道題的答題情況、得分率，分析學(xué)生的解題思路、影響答題的非智力因素等。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以利用智學(xué)網(wǎng)考試閱卷平臺(tái)科學(xué)高效地對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
第三，分發(fā)試卷和公布參考答案。讓學(xué)科代表將試卷分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)利用班級(jí)一體機(jī)向全體學(xué)生公布參考答案，讓學(xué)生初步分析自己的試卷。
2.課中操作
這個(gè)階段主要應(yīng)用科大訊飛公司的“智慧課堂”系統(tǒng)。該系統(tǒng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)打造智能、高效的課堂。它基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化。
第一，學(xué)生先糾錯(cuò)、訂正。學(xué)生根據(jù)公布的答案對(duì)試卷進(jìn)行自我糾錯(cuò)、訂正、自我診斷，標(biāo)出錯(cuò)的試題，對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行自我反思、自我修正。教師利用教學(xué)系統(tǒng)及時(shí)調(diào)選幾個(gè)有代表性的學(xué)生的糾錯(cuò)、訂正材料進(jìn)行展示。
第二，小組合作探究。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行分析。答對(duì)的學(xué)生幫助答錯(cuò)的學(xué)生，開(kāi)展“以兵教兵，團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，解決疑難問(wèn)題，總結(jié)解題思路”的小組合作學(xué)習(xí)。然后組長(zhǎng)集中本組的疑難問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)推送到教學(xué)平臺(tái)，形成教師講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容。
第三，教師精講大數(shù)據(jù)集中反映的問(wèn)題。首先，對(duì)不同小組反饋的相同的問(wèn)題，教師可利用教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)，具體分析引起錯(cuò)誤的原因，思考可以怎樣更高效地講評(píng)。其次，教師根據(jù)試題要點(diǎn)對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題和突出的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的解題思路，規(guī)范學(xué)生的答題方式、方法等。在講評(píng)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持客觀性、及時(shí)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、多樣性、鞏固性等原則。
第四，總結(jié)提升。通過(guò)前面對(duì)具體試題的分析講評(píng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助“智慧課堂”的教學(xué)平臺(tái)歸納總結(jié)同類(lèi)試題的解題規(guī)律、技巧，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度解答問(wèn)題，做到一題多解，提升學(xué)生的思維能力。
第五，針對(duì)錯(cuò)題有效訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用教學(xué)系統(tǒng)調(diào)出同類(lèi)試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。教師要精選題目，從廣度和深度上拓展延伸知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
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